莊德順

摘要： 所謂“探究式學習”，就是要有意識地調動學生的主觀能動性，讓學生在學習中通過自己的觀察和思考來產生問題，然后借助教材、課外資料及互聯(lián)網等手段，尋找解決問題的答案.這種學習方式著重在于引導學生去體會學習的過程，掌握獲取知識的方法，從而使學生在掌握知識的同時，思維得到訓練，使學生能夠適應高度信息化的未來社會.從探究式教學的概念可以看出， 這種教學模式與傳統(tǒng)的灌輸式教育存在很大的差異， 它對學生綜合素質的提升和素質教育目標的實現(xiàn)更具優(yōu)勢.

關鍵詞： 探究式教學； 高中化學課堂； 應用

一、化學課中探究式教學的原則

1.趣味性原則.興趣能夠激發(fā)學生的學習熱情，增強學生進行自主學習的內在驅動力，提高課堂效率和學習質量.因此，把握課堂的趣味性原則是非常必要的.化學學科有著極大的實踐性和自然性，教師可以結合日常生活、環(huán)境、軍事、生產、能源等實際社會問題，巧設疑問，增添趣味，施展學生的特長，激發(fā)學生學習的興趣，增長學生對知識的渴求欲，對未

知領域的探索欲、創(chuàng)造欲.

2.創(chuàng)造性原則.化學的學習需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，教師不僅要立足于教材也要高于教材，提出一些新穎性、先進性、創(chuàng)造性的科學疑問，讓學生去研究探索，鼓勵學生多提問、多思考，培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛問、愛思考、愛探索的學習精神.教師充分利用學生的創(chuàng)造性思維去引導學生認知、學習新知識，由易到難，循序漸進，有助于學習質量和效率的雙效提

升.

3.可行性原則.化學離不開大量的實驗，實驗是對書本知識的鞏固和升華，需要緊密聯(lián)系課本內容，也應與日常生活、生產實踐和科學技術等有機結合，不能超越學生的認知范圍和年齡接受范圍，設計實驗課程時要遵循切實可行的原則，探究性實驗要難度適宜，具有較強操作性，同時注意避免有毒、有放射性的化學物品的使用，確保學生的健康安全，使學生

的探究式任務得到順利圓滿地完成.

二、進行探究式教學的具體措施

1.要減輕學生的思想負擔.不少的學生一進入高中，都在不同程度上感到高中化學實在難學.他們或因學習態(tài)度不端正，表現(xiàn)出自卑、孤獨等心理特征；或因化學思維能力差，思維方式少，不善于求助于老師和學生，很難感受學習化學的樂趣，表現(xiàn)出對化學學習和考試焦慮或恐懼的心理特征.教師應主要扮演導演的角色，去除霸氣，盡量以良好的師生關系，和顏悅色的表情，充沛的精力，語重心長的、幽默的和富有

啟發(fā)性的語言，對準合適的輔導目標，選擇恰當的形式和方法，認真策劃、精心組織、適時引導.

2.革新教學方法.在過去的教學中，我們注重知識的嚴密性、系統(tǒng)性、科學性.很少注重知識的實用性.新課程標準強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動性過程，以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點.注重培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和主動性.針對以上要求，課堂角色也應發(fā)生根本改變，必須重新構建教學方式.在教學過程中，應既注重知識的傳授，又關心學生的學習方式、學習愿望；既注重學生的學習結果和學習成績，又關心學生的學習過程、學習方法以及學習能力的養(yǎng)成.

3.積極采用實驗教學手段.中學化學實驗是學生將來從事科學實驗的起點.因此在化學實驗課的教學中，必須重視培養(yǎng)學生的實驗技能，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣.每次做實驗時，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用化學儀器，掌握計數、讀數、和處理實驗結果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結論.

4.巧設問題情境.在這個階段教師要創(chuàng)設一定的問題情境，教師可以根據課堂中化學教學內容來設定問題，設定情境的方法主要有以下幾種：（1）利用教材內容創(chuàng)設問題情境，化學教師在教學中要對教材內容有深刻的把握，以教材內容為基礎創(chuàng)設一定的問題情境.（2）化學實驗所表現(xiàn)出來的直觀性很容易引起學生的探究興趣和問題意識，這也是化學教師在教學中最常用的進行問題情境創(chuàng)設的方法.（3）與平常的實際生活聯(lián)系起來創(chuàng)設問題情境，教師可以著眼于現(xiàn)實中所遇到的化學問題，從學生身邊的實例入手，更能激發(fā)學生探索問題的興趣.

5. 要引導學生探究，首先必須做“探究型教師”.教師有科學的探究精神和方法，要鼓勵學生從多個角度去分析和思考問題，要及時了解探究活動的進展情況，有針對性地進行指導、點撥和督促，幫助他們進一步提高探究積極性.由于探究具有開放性特點，在探究性學習中，學生的靈機一動，實驗現(xiàn)象的異常等，都會產生新問題、新情況，需要教師靈活應對.引導學生利用偶發(fā)事件和錯誤資源等，進行更深層次或更大范圍的學習，充分顯示教育智慧.

6. 提高教師素養(yǎng)，更好地發(fā)揮教師在探究性學習中的作用.探究性學習對教師的素質提出了挑戰(zhàn)， 無論在知識方面還是能力方面都要有很大的提高.首先是知識方面，高中學生各科知識有一定基礎， 常?？商岢鰧W科中比較有思考性的問題，甚至會涉及其他學科的內容.學生要解決的社會生活、生產中的一些問題， 教師就必須對知識進行更新， 就是要保持“活水”狀態(tài)，還要注重“水質”.從探究性學習的內容來看， 教師要重視相關資料的積累， 逐步豐富適合本校實際條件、跟學科知識緊密結合、受學生歡迎的探究學習的資料儲備.

總之，探究式教學方法將科學探究的思想引進課堂，使學生可以親身體驗到科學家探索求知的執(zhí)著過程，從而更深人的對科學的概念和探究的本質加以理解，達到優(yōu)化學生思維品質的目的，不斷提高學生的科學素養(yǎng)和不斷創(chuàng)新的學習思維能力.實施探究式學習對于高中化學教學有著不可忽視的作用，不僅可以使學生學習化學的興趣和研究化學的意識得到激發(fā)和培養(yǎng)，并且可以提高學生學習化學的能力，成績也會有顯著的提高，探究式學習模式需要高中教師在教學的過程中不斷的研究與探索，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學生的綜合能力.

[江蘇省漣水中學 （223400）]