張國濤

摘 要：興趣是學習之母，是獲取知識的動力，是創(chuàng)新的根源，是激發(fā)學生學習的最佳誘因。有趣的學習，不僅能使學生全神貫注地積極思維，甚至會達到不知疲倦的狀態(tài)。教師在教學中要保護和培養(yǎng)小學生的學習興趣，善于啟發(fā)和誘導小學生的興趣，讓他們輕松愉快的學習；在教學中要根據(jù)兒童年齡特點和認知規(guī)律，創(chuàng)設讓學生積極主動參與教學活動的氛圍，增強學生的學習興趣，使學生不僅愛學、會學，而且學得積極主動，學得生動活潑，實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉變。

關鍵詞：借動；生趣；數(shù)學教學

如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣呢？下面從以下幾個方面入手：

一、創(chuàng)境激趣

導課是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。成功的導課，能迅速激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的學習興趣，造成學生渴望學習的心理狀態(tài)，為整堂課的教學打下良好基礎。如在教學“認識線段”時，是這樣導入的：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔在搶救國家、人們的財產(chǎn)時都是爭分奪秒、刻不容緩的，每次接到任務時，他們?yōu)槭裁炊际菑母吒叩蔫F管上滑下來而不是走樓梯呢？在我們的日常生活中，類似這樣的事例很多，下面我們就一起來研究這個問題。

二、借動獲趣

小學生的學習興趣一般容易引起，卻難于保持和進入較高狀態(tài)。如果教法單調(diào)，引發(fā)起來的興趣還會逐步減弱。針對小學生興趣的這一特點，教師要在學生興趣引發(fā)之后，靈活運用教學方法，給學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，促進學生積極主動地投入到學習活動中，參與知識的形成過程，形成穩(wěn)固而強烈的學習興趣。例如，在教學“求比一個數(shù)多幾的數(shù)的應用題”時，采用讓學生動手操作的方法，先讓學生擺紅花和黃花同樣多的部分，再擺紅花比黃花多的部分，從而讓學生看到紅花的朵數(shù)包括兩部分：一部分是紅花和黃花同樣多的部分，另一部分是紅花比黃花多的部分，求紅花有幾朵就是把兩部分合并起來，所以用加法算。

三、設懸生趣

好奇是兒童的天性，懸念能激發(fā)學生的學習興趣。因此，我們在課堂教學中根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地設置適當?shù)膽夷?，?chuàng)設思維情境，使學生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如：二年級學習完乘法這單元以后，在復習課的最后我出了這樣一道開放題：鋼筆：18元，文具盒：27元，水彩筆：9元，蛋糕：3元，巧克力：6元。①蘭蘭買水彩筆，芳芳買蛋糕，蘭蘭花的錢是芳芳的幾倍？②月月花的錢是蘭蘭的3倍，紅紅花的錢是芳芳的2倍。月月和紅紅分別買的是什么？③老師買了兩樣物品，其中一件物品的價錢是另一件物品價錢的3倍，猜一猜老師買了什么物品？學生認真審題，分析題目，選擇了合適的方法解決了前兩個問題，較好地復習了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題”和“一個數(shù)的幾倍是多少的問題”。

四、以情激趣

列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”教師要始終堅信：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師?！睂W生學不好數(shù)學，不能責怪學生，教師首先要自己找原因。用你的人格魅力去感染學生、吸引學生。學生喜歡你的人，自然喜歡你的課。例如，教學“一條直線如何平分一個長方形”，有的學生說只要直線過對角線即可；有的說只要直線過對邊的中點即可。想著想著，學生就會發(fā)現(xiàn)只要直線過長方形的中心就行。學生的興奮勁一下子被提了起來。

總之，激發(fā)學生的學習興趣，就是要讓學生感到數(shù)學中“有意思”“有故事”“有成功”。只要老師在教學中善用腦筋，多讓學生感受師愛、聯(lián)系生活、動手操作、化靜為動、互相競賽，相信我們的課程改革一定能夠成功。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)阿瓦提縣四中四連

教學點）