王曉陽

摘 要：語文感動教育在“激趣”中體驗、感悟語文的“美”“情”“愛”。感動是教育的生命，感動教育是教師的追求和理念。在語文教育中，教師應(yīng)該讓感動之趣涌動，感動之美流淌，感動之情激蕩，感動之愛沸騰。這樣，才能創(chuàng)設(shè)一個感動的課堂。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；感動之趣；感動之美；感動之情；感動之愛

教育因感動而美麗，教育因感動而鮮活。感動是具有生命的教育，是教師點燃教育的火焰?！敖逃且欢湓仆苿恿硪欢湓疲豢脴鋼u動另一棵樹，一顆心靈喚醒另一顆心靈。”我們只有在教育課堂上讓感動流淌，才能激發(fā)學(xué)生感情的本源，讓課堂、文本、學(xué)生、教師，甚至教室的一切物品被精神引線串起。

一、感動之趣在學(xué)生心頭涌動——激起語文的興趣

語文課堂不是枯燥的作文練習(xí)，不是死氣沉沉的朗誦，而是充滿詩情畫意的感動，讓感動激起學(xué)習(xí)語文的興趣，讓感動之趣在學(xué)生心頭涌動。

學(xué)生興趣的有效激發(fā)，能讓自身融入課堂，愛上課堂。而感動能讓這種情趣達(dá)到極致。我們讓學(xué)生在文本故事中感動，在感動的指引下產(chǎn)生探究的欲望，了解作者的文本的思想，激起對文本深層的體驗。

二、感動之美在學(xué)生心頭流淌——體驗語文的快樂

法國藝術(shù)大師羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！笔堑?，語文教材是美的載體，而語文教學(xué)的美更是教材與教師集中的藝術(shù)體現(xiàn)，是教師創(chuàng)造性勞動的美。作為一名語文教師，我們應(yīng)該在教學(xué)時充分挖掘美的因素，讓學(xué)生在對這些美的事物的感受、體驗和鑒賞中得到美的享受，讓美在學(xué)生心頭流淌。

1.書聲瑯瑯，激情吟誦體驗美

葉圣陶先生對語文課提出了“美讀”的要求。所謂“美讀”，就是把作者的感情在讀的時候傳達(dá)出來。語文課堂需要情感的相通，課文誦讀需要情出肺腑。如，讀到“采菊東籬下，悠然見南山”時，會產(chǎn)生對平靜悠閑美的感動；在讀到“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”時，會產(chǎn)生對文字所描繪的早春美景的感動；在讀到“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”時，會被作者想殺敵報國的雄心壯志而感動；在讀到“夕陽西下，斷腸人在天涯”時，會被游子濃重的鄉(xiāng)愁與憂思而感動。

2.品詞析句，放飛想象鑒賞美

所謂“一草一木皆入景，一事一物總關(guān)情”，作者在藝術(shù)地反映生活的時候，總會將它與自己的感情熔鑄在一起，這就形成了需要讀者自己去意會的“意境”。而在我們的語文課堂上，我們經(jīng)常會利用品詞析句的時機(jī)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去理解、去感悟，但更多的是指導(dǎo)他們通過自己豐富的想象捕捉文章所蘊(yùn)藏的美好的意境，從而達(dá)到“言有盡而意無窮，意有盡而情無窮”的更高境界。

三、感動之情在學(xué)生心頭激蕩——享受語文的快樂

蘇霍姆林斯基說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展。”而古人劉勰也說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！庇纱丝梢?，感情只能用感情去觸摸，感情只能被感情所融化，而我們的語文課堂就應(yīng)該成為一個以情激情的地方，語文教師必須運用形象、直觀的表情方式，創(chuàng)設(shè)情境，以情生情，讓情在學(xué)生心頭激蕩，讓他們真正體會到享受語文是快樂的！

1.語言誘惑，注重激趣共融情

在語文課上，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，基點在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何才能調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？因此，一個好的語文老師應(yīng)該給學(xué)生一個“充滿激情的我”，應(yīng)該陪伴學(xué)生度過每一段“激情燃燒的歲月”。要做到這一點，關(guān)鍵要使我們的語言具有魔鬼般的魅力，而那些特級教師們“如水的課堂”不正給了我們學(xué)習(xí)的時機(jī)？——講述性語言：行云流水，一言一語皆幽默；情感性語言：春風(fēng)化雨，一吟一詠潤心田；激勵性語言：點石成金，一字一句撥心弦……是呀，課堂的每一分鐘，我們都需要提煉我們的語言，讓它成為“引誘”學(xué)生走進(jìn)知識殿堂的“誘餌”，讓師生的情感交融成為課堂一道亮麗的風(fēng)

景線。

2.課堂開放，引領(lǐng)體驗同抒情

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探索和感悟。課堂上，千萬別讓你的‘告訴扼殺了屬于孩子的一切！讓他去體驗、去感悟、去盡情地展示自己吧！”是呀，語文學(xué)習(xí)是在學(xué)生個體體驗的背景下展開的，離開了體驗這個背景，語文學(xué)習(xí)就成了無本之木、無源之水。從這個意義上說，了解學(xué)生、開放課堂、引領(lǐng)體驗，會使語文課堂充滿靈性、創(chuàng)意迭出，更能使師生情感得到共鳴。

四、感動之愛在學(xué)生心頭沸騰，學(xué)習(xí)語文的快樂

學(xué)習(xí)語文是快樂的，因為那里有孩子們喜歡的東西，有他們向往的美景，還有他們佩服的英雄。美，在孩子心頭流淌。享受語文也是快樂的，因為它激起了孩子們心中綿綿的情，它讓他們有了更多的感動與留戀，情，在孩子心頭激蕩。那么，我們何不讓這份美、這份情成為孩子們心中永恒的愛呢？我們有責(zé)任讓愛在學(xué)生心頭沸騰，因為學(xué)習(xí)語文是快樂的！

1.書海遨游，廣袤星空灑滿愛

我們要用巧妙的辦法激活學(xué)生潛意識里的那份強(qiáng)烈的求知欲，用豐富、生動、多樣的形式創(chuàng)造利于學(xué)生進(jìn)步的機(jī)會，讓他們通過自己的努力，走進(jìn)語文學(xué)習(xí)的新天地，走出屬于自己的愛的燦爛星空。在我們的語文教學(xué)中，我們應(yīng)注重書本知識與課外知識的同學(xué)習(xí)、課文學(xué)習(xí)與語言積累的同發(fā)展，我們應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，通過大量閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經(jīng)驗，為習(xí)作積累必要的語言材料及寫作技巧，讓語文學(xué)習(xí)真正得到應(yīng)用。

2.實踐體驗，奮發(fā)船槳愛滿園

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要有真情實?！边@充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的寫作是學(xué)生的自我體驗，寫的是有話可說的內(nèi)容，提倡“我手寫我心”。這樣，習(xí)作的內(nèi)容與形式才能得到和諧統(tǒng)一，習(xí)作也就成了學(xué)生心靈感受的自然流淌。因此，我們必須在充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上付諸行動，積極創(chuàng)造機(jī)會，適時引領(lǐng)學(xué)生實踐體驗，給學(xué)生一副奮發(fā)的船槳，幫助他們加深體驗、感受成功、愛滿心田。

語文感動教育課堂教學(xué)探索發(fā)現(xiàn)，語文感動教學(xué)也可以教學(xué)要素變得更加鮮活，也就是富有生命，可以讓教學(xué)過程變成讓師生“怦然心動”的過程。因此，教學(xué)會充滿精神魅力，煥發(fā)生命的活力。語文感動教育在于“激趣”中體驗、感悟語文的“美”“情”“愛”。感動是教育的生命，感動教育是我們的追求和理念。在語文教育中，教師應(yīng)該讓感動之趣涌動、感動之美流淌、感動之情激蕩、感動之愛沸騰。這樣，我們才能創(chuàng)造一個感動的課堂，讓語文感動教師，讓語文感動學(xué)生！只有這樣，我們才能快樂地飛翔，讓語文成為我們快樂飛翔的翅膀！

參考文獻(xiàn)：

[1]彭淑嫻.初中語文教學(xué)中的感動.學(xué)生之友：初中版，2009（11）.

[2]程群芬.淺談初中語文教學(xué)中加強(qiáng)美的教育[J].吉林教育，2011（19）.

[3]張年松.初中語文教學(xué)激趣方法研究[D].山東師范大學(xué)，2012.

[4]黃慈翔.初中語文教學(xué)朗讀優(yōu)化研究[D].蘇州大學(xué)，2012.

[5]尚貴周.初中語文課改教學(xué)中的感動.東西南北·教育觀察，2011（14）.

（作者單位 廣東省興寧市寧中中學(xué)）