楊素春

摘 要：教學(xué)評價就是對學(xué)生在教學(xué)過中的各種表現(xiàn)所給予的一種判斷，主要表現(xiàn)在以下三個方面：因材施教，評價因人而異；允許犯錯，再給學(xué)生一次機會；共同參與，拓寬評價空間，寫出了評價在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：評價方式；因材施教；允許犯錯；共同參與

評價是對某種客觀事物所給出的狀態(tài)上或價值上的判斷與認(rèn)定，教學(xué)評價就是對學(xué)生在教學(xué)過中的各種表現(xiàn)所給予的一種判斷。以往的教學(xué)評價過于強調(diào)評價功能中的選拔與甄別的作用，忽視了通過評價來激勵學(xué)生進步，促進學(xué)生更好地發(fā)展的功能。在進行評價時，只看到學(xué)生所展示的結(jié)果而不顧及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，這樣就會產(chǎn)生只有幾個成績優(yōu)秀的學(xué)生能夠得到教師的積極肯定，激發(fā)自信，獲得評價過程中的愉悅感；大多數(shù)的學(xué)生則會被老師忽視，在學(xué)習(xí)過程中很難得到那種積極的、快樂的感覺，喪失對學(xué)習(xí)的興趣。其實，每個學(xué)生都會存在發(fā)展上的差異，各自擁有自己的長處和缺點，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的個體差異，用積極的評價鼓勵每一個學(xué)生，使學(xué)生都能夠在評價中感受到成功的愉悅，不斷超越自己，獲得進步。

一、因材施教，評價因人而異

學(xué)生作為獨立的個體，在發(fā)展上存在著不均衡的特點：有的學(xué)生思維活躍，課上表現(xiàn)特別積極；有的學(xué)生善于研究，課下能

夠積極探索；有的學(xué)生善于口語交際；有的學(xué)生能夠?qū)懗龊玫淖?/p>

文……作為教師，尤其是小學(xué)階段的語文教師，我們應(yīng)該通過給學(xué)生以積極的、鼓勵性的評價，引領(lǐng)這些孩子樹立積極向上的信心，可以正確地認(rèn)識自己、悅納自我。我班有一個男孩子叫王×，這孩子的情況比較特別，他的母親有精神方面的疾病，爺爺奶奶年紀(jì)又比較大，喪失了勞動能力，因此，家里的重?fù)?dān)就都落在父親一個人肩上，他的父親常年在外打工。由于家里再沒有人可以管教他，他養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣，從開始上一年級就成了班里的“老大難”，考試從沒及格過，自己也喪失了信心，自暴自棄。在了解到了這些情況以后，我在與家長密切聯(lián)系，取得家長支持的同時，對于王×在學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)給予不同形式的鼓勵性評價，幫助他重新樹立學(xué)習(xí)的信心。只要能夠管住自己，一天不違反學(xué)校的紀(jì)律，他就可以得到一個“優(yōu)”的獎?wù)?；作業(yè)可以先只做自己會做的，比如抄抄寫寫的作業(yè)，只要書寫認(rèn)真，也可以得到一個“優(yōu)”……當(dāng)王×看到第一次出現(xiàn)在自己作業(yè)本上的“優(yōu)”時，看得出來心情是很激動的，我對他說：“你看，只要你想，不管是遵守紀(jì)律還是認(rèn)真學(xué)習(xí)，你也能夠做得到。只要你能夠堅持，你也可以做到各方面都優(yōu)秀！”開始的一兩個星期，王凱還時有犯錯的現(xiàn)象，過了幾周，在我及時地監(jiān)督和鼓勵下，他改掉了大部分的不良習(xí)慣，成績也由我剛開始接班時的十幾二十分上升到了及格水平，對自己也越來越有信心。沒有想到，僅僅是印在紙上的一個“優(yōu)”字，使得這個孩子發(fā)生了如此巨大的變化，他變得學(xué)習(xí)認(rèn)真、遵守紀(jì)律，連性格也開朗了許多。我想，正是我因人而異的評價標(biāo)準(zhǔn)讓王×在老師不停地鼓勵下不斷地進步。

二、允許犯錯，再給學(xué)生一次機會

教學(xué)的過程就是學(xué)生在不斷犯錯中成長的過程，所以，不管在什么時候，不要斷然給學(xué)生下結(jié)論，打上“成績差”的標(biāo)簽。教師應(yīng)該允許學(xué)生失敗，鼓勵學(xué)生在失敗后再嘗試，幫學(xué)生確立“我一定行！”“我最后一定會取得成功?！钡男拍睢１热?，在進行日常的單元測試或者月考時，我會給那些對本次測試成績不滿意的學(xué)生再一次機會，再做一次，允許他們把第二次測試的試卷帶回家給家長看。孩子們?yōu)榱四軌蛳蚣议L展示自己最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，都能自覺主動地進行復(fù)習(xí)。這樣孩子既彌補了自己的知識缺陷，又取得了令自己滿意的成績，家長對孩子的表現(xiàn)也非常滿意，可以說一舉多得。我認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中，讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂，體會成功的滿足，樹立進步的信心比講解一些書面知識更加重要。

三、共同參與，拓寬評價空間

學(xué)生之間互相評價以及學(xué)生的自我反思與評價對于學(xué)生的成長非常重要，特別是學(xué)生的自我反思，給學(xué)生帶來的收獲更大。學(xué)生在不斷地反思中體驗到學(xué)習(xí)的快樂與收獲知識的滿足。這種滿足與快樂對于培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣和對語言文字的情感都有巨大的推動作用。在教學(xué)實踐中，每一節(jié)語文課我都會在最后留幾分鐘的時間讓學(xué)生之間進行互相點評，特別是引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的表現(xiàn)進行自我評價。我會讓孩子談收獲：這節(jié)課你學(xué)會了什么？掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？對于這些問題，孩子們都能夠談出自己的想法。每學(xué)完一個單元，我都會組織學(xué)生進行一次小練筆，讓學(xué)生寫出自己在這個單元中所學(xué)到的知識，掌握的學(xué)習(xí)方法，對老師的教學(xué)有什么建議。不論學(xué)生寫的內(nèi)容怎樣，我都會一一給學(xué)生以具體的評價：有鼓勵性的評語，有指導(dǎo)性的建議，也會對學(xué)生的一些表現(xiàn)及時予以矯正診斷。通過這種師生交流，師生對于前一段時間的學(xué)習(xí)情況進行了總結(jié)與梳理，有利于學(xué)生更加全面的評價自己的學(xué)習(xí)。

對于孩子的評價方式還有很多，我在教學(xué)過程中還運用了比如建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相進行管理與評價；聯(lián)系家長，讓家長參與學(xué)生的評價等，這些評價方式的運用都促進了學(xué)生不斷努力，積極進取的學(xué)習(xí)心態(tài)，增強學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)實踐中積極對學(xué)生進行鼓勵性評價，

嘗試運用多種評價方式，帶領(lǐng)學(xué)生體驗成功的快樂，通過科學(xué)評價幫助學(xué)生獲得成功。

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（作者單位 浙江省杭州市轉(zhuǎn)塘小學(xué)）