徐國(guó)友

摘 要：課堂教學(xué)是任職教育的主要內(nèi)容。但從實(shí)踐看還存在不足，為此，應(yīng)從三方面解決：以學(xué)定教，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)；要點(diǎn)控制，突出自主，抓好互動(dòng)效應(yīng)；建立機(jī)制，跟蹤問(wèn)效，搞好“授后服務(wù)”。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；任職教育；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）14-0299-02

一、以學(xué)定教，務(wù)實(shí)搞好教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是搞好課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而搞好教學(xué)設(shè)計(jì)的前提在于能否把學(xué)情摸清搞透。研究教育對(duì)象，把學(xué)員的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式等實(shí)際情況和學(xué)員赴學(xué)的背景條件、個(gè)人動(dòng)機(jī)、現(xiàn)實(shí)需要等真實(shí)想法搞清楚；研究部隊(duì)需求，把部隊(duì)急需、短缺的人才素質(zhì)要求和影響部隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題搞清楚。按照“教員主導(dǎo)、學(xué)員主體”要求，以學(xué)定教，基于學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一是設(shè)置好教學(xué)內(nèi)容，解決任職教育課堂教學(xué)到底要“教點(diǎn)啥”的問(wèn)題。實(shí)質(zhì)教育說(shuō)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校教育要專(zhuān)注知識(shí)傳授，提供有用的知識(shí)，認(rèn)為知識(shí)是智慧、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，離開(kāi)知識(shí)，智慧、能力、素質(zhì)只能是無(wú)源之水、無(wú)本之木。建構(gòu)主義教學(xué)觀則更強(qiáng)調(diào)“形式訓(xùn)練”，認(rèn)為學(xué)習(xí)者處理話題的方式和話題本身同樣重要。那么，究竟如何選擇？唯物主義辯證法告訴我們，核心是要搞好有機(jī)統(tǒng)一，加以整合。第一，要學(xué)習(xí)基本理論，讓學(xué)員把理論體系建構(gòu)出來(lái)。教員要在課堂上充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)員的能動(dòng)作用，自覺(jué)地做知識(shí)的提煉者和問(wèn)題的提出者，讓學(xué)員做知識(shí)的建構(gòu)者和問(wèn)題的探索者。組織學(xué)員從基本理論、基本觀點(diǎn)做起，從條令法規(guī)、規(guī)章制度入手，幫助學(xué)員在理論知識(shí)模塊中找依據(jù)，主動(dòng)的、自然的建構(gòu)起自己的理論體系。第二，要掌握基本方法，讓學(xué)員把工作思路梳理出來(lái)。從部隊(duì)的現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)員崗位任職要求入手，通過(guò)組織“諸葛亮?xí)毙⌒脱杏?、采用“解剖麻雀”案例分析、開(kāi)展“故事會(huì)”傳授部隊(duì)經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行傳幫帶，解決學(xué)員不懂不會(huì)的問(wèn)題。在行為習(xí)慣和方法技能層面，讓學(xué)員掌握有利于終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的基本技能和自主學(xué)習(xí)的方法。第三，要訓(xùn)練思維方式，讓學(xué)員把思想觀念解放出來(lái)。教學(xué)過(guò)程是學(xué)習(xí)基本知識(shí)、探尋工作方法和思維訓(xùn)練的過(guò)程，而思維訓(xùn)練是更高層面的學(xué)習(xí)。教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)員“靠思想站立”的意識(shí)，提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，自由自主、獨(dú)立思考、反思、懷疑批判的理性精神和創(chuàng)造性開(kāi)展工作的能力。

二是統(tǒng)籌好教學(xué)力量，解決任職教育課堂教學(xué)到底由“誰(shuí)來(lái)教”的問(wèn)題。課堂教學(xué)是不是一定教員講？課堂教學(xué)能不能讓學(xué)員來(lái)上？課堂教學(xué)該不該由大家去做？為此，本文認(rèn)為，第一，要統(tǒng)籌教學(xué)力量，組織教員協(xié)作教。教員既要做獨(dú)立思考、深入研究的個(gè)體，更要做集中力量、合力攻關(guān)的整體。比如，對(duì)一些事關(guān)部隊(duì)思想政治建設(shè)面臨的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題要聯(lián)合攻關(guān)，協(xié)作組織。第二，要挖潛教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)員自主教。要充分發(fā)揮學(xué)員有一定工作經(jīng)歷和實(shí)踐體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，采用研討式、案例式、情境化教學(xué)等方式，搭建現(xiàn)身說(shuō)法、學(xué)員講堂等平臺(tái)，把大家的能動(dòng)作用發(fā)揮出來(lái)，參與到課堂教學(xué)中來(lái)。第三，要借助“外來(lái)之水”，引入外援輔助教。要發(fā)揮院校地處大都市、專(zhuān)家教授多和學(xué)員班次等級(jí)高的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。比如，對(duì)部分理論層面的疑難問(wèn)題可以請(qǐng)專(zhuān)家解答，實(shí)踐層面的現(xiàn)實(shí)難題可以請(qǐng)部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)友情客串，政策法規(guī)問(wèn)題可以請(qǐng)總政機(jī)關(guān)的同志給以解讀。

三是策劃好教學(xué)方式，解決任職教育課堂教學(xué)到底該“如何教”的問(wèn)題。對(duì)課堂教學(xué)如何組織的問(wèn)題已經(jīng)有了很好的研究，但實(shí)踐中感到，還有一些問(wèn)題值得關(guān)注。比如，課堂教學(xué)就一定在“課堂”嗎？學(xué)生要不要帶著“問(wèn)題”下課？“聲動(dòng)”就是“生動(dòng)”嗎？實(shí)踐中感到，要用好以下三種教學(xué)手段。第一，突出“查找”，進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。要發(fā)揮學(xué)員的主體作用，教員當(dāng)導(dǎo)演不當(dāng)主演，當(dāng)主持不當(dāng)主講，集中大家智慧，在“查找”上下功夫，做到精讀法規(guī)文獻(xiàn)找抓手，使教學(xué)內(nèi)容有法可依；研討部隊(duì)現(xiàn)狀找問(wèn)題，使教學(xué)目標(biāo)有的放矢；把握教育特點(diǎn)找規(guī)律，使教學(xué)過(guò)程有章可循；探尋工作套路找對(duì)策，使教學(xué)效果有所作為。第二，突出“演練”，進(jìn)行情景化教學(xué)。要在大家系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論體系的基礎(chǔ)上，像軍事上搞沙盤(pán)推演一樣，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演練，進(jìn)行情景化、小班化訓(xùn)練，增強(qiáng)大家的直觀感受。比如，如何做好官兵思想工作可以針對(duì)具體案例，結(jié)合一定情景組織學(xué)員演練，增強(qiáng)大家的參與意識(shí)。第三，突出“研討”，進(jìn)行案例式教學(xué)。教育的目的在于解決問(wèn)題。要充分發(fā)揮學(xué)員來(lái)源廣、情況多、結(jié)合實(shí)際緊的優(yōu)勢(shì)，廣泛開(kāi)展研討式教學(xué)，讓大家相互學(xué)習(xí)。

二、要點(diǎn)控制，切實(shí)抓好互動(dòng)效應(yīng)

課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、交互的系統(tǒng)；課堂教學(xué)效果是幾十個(gè)智能主體相互影響、彼此作用的結(jié)果；課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的，在問(wèn)題牽引下的使學(xué)員充分卷入思考的過(guò)程，教與學(xué)雙方思想交鋒、碰撞、爭(zhēng)鳴的過(guò)程，也是一個(gè)智能控制的過(guò)程。為此，搞好課堂教學(xué)，就要注重把握狀態(tài)，抓好教學(xué)的過(guò)程控制。既著眼部隊(duì)需要，又適合學(xué)員需求，把“雅”和“俗”結(jié)合起來(lái)，做到適應(yīng)而不迎合，把知識(shí)性、趣味性、參與性、實(shí)用性和交互性融為一體。具體講，教學(xué)中就要把握“五個(gè)要點(diǎn)”，發(fā)揮“五種效應(yīng)”。

一是用知識(shí)點(diǎn)控制，發(fā)揮潺潺涌動(dòng)的“泉水”效應(yīng)，讓學(xué)員聽(tīng)后解渴。教員既要做道德的傳播者，也要做學(xué)員品德形成的向?qū)?；既要做知識(shí)的傳授者，更要做學(xué)習(xí)知識(shí)的促進(jìn)者。教學(xué)中，教員要注重用知識(shí)點(diǎn)來(lái)貫穿課堂教學(xué)過(guò)程，使整個(gè)課堂教學(xué)成為一條由各個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成的知識(shí)鏈。比如，教員要按照講什么、怎么講，達(dá)到一個(gè)什么樣的目的；提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等邏輯關(guān)系來(lái)控制教學(xué)過(guò)程。

二是用興奮點(diǎn)控制，發(fā)揮一氣呵成的“評(píng)書(shū)”效應(yīng)，讓學(xué)員聽(tīng)后意猶未盡。課堂上要注重對(duì)如何點(diǎn)題，抓住學(xué)員的興趣，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情；如何展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)員的探索精神和求知欲；如何處理各部分內(nèi)容之間的銜接和過(guò)渡，展開(kāi)學(xué)員的思維過(guò)程；如何調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)員的潛能等一系列問(wèn)題的研究。要精心準(zhǔn)備語(yǔ)言，注重講授語(yǔ)言的口語(yǔ)化、大眾化，要剔除講稿中不規(guī)范的字、詞、句，以求簡(jiǎn)明通俗，并善于運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言傳情達(dá)意。要在表達(dá)上下功夫，研究和感受講課激情，注意情感的投入，并通過(guò)課前個(gè)人或集體試講，認(rèn)真彩排，規(guī)范和錘煉自己的語(yǔ)義、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音，增強(qiáng)表達(dá)效果，為提高授課質(zhì)量創(chuàng)造條件。

三是用感情點(diǎn)控制，發(fā)揮激情迸發(fā)的“爐火”效應(yīng)，使學(xué)員親熱溫暖。有效的教學(xué)需要精心的預(yù)設(shè)和絲絲入扣的嚴(yán)密論證，但如果完全按預(yù)定的來(lái)操作，教學(xué)中的自然度也就不存在了。教員在課堂教學(xué)中要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的情況，在移情上下功夫，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員情緒了解、疏導(dǎo)和駕馭能力，既能分享學(xué)員的感情，又能對(duì)學(xué)員的處境感同身受，拉近與學(xué)員的心理距離和情感認(rèn)同。比如，聯(lián)系教員豐富的經(jīng)歷、閱歷和經(jīng)驗(yàn)，加大課堂教學(xué)的感情砝碼，增加教學(xué)的感染力和說(shuō)服力，切實(shí)把課堂作為教學(xué)雙方溝通思想的生態(tài)園。

四是用疑難點(diǎn)控制，發(fā)揮眾口可調(diào)的“廚師”效應(yīng)，適合不同口味。教育者要通過(guò)深入鉆研，消化教材內(nèi)容，形成自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和觀念，構(gòu)建完善的講課內(nèi)容體系，以求難點(diǎn)問(wèn)題講透，重點(diǎn)問(wèn)題講夠。要針對(duì)任職教育教學(xué)對(duì)象差異性很大的特點(diǎn)，比如，有的團(tuán)職和排職同時(shí)上課，有的不同兵種專(zhuān)業(yè)坐在一起。要把問(wèn)題作為一種“磁核”，注重設(shè)置不同層面的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)、控制課堂，在課堂上展開(kāi)思維的對(duì)話，既要做問(wèn)題的解決者，更要做解決問(wèn)題的顧問(wèn)，讓課堂上少有“句號(hào)”，而是多設(shè)“問(wèn)號(hào)”，甚至是“省略號(hào)”。

五是用姿態(tài)點(diǎn)控制，發(fā)揮能放能收的“風(fēng)箏”效應(yīng)，讓學(xué)員聽(tīng)后神情專(zhuān)注。一個(gè)系統(tǒng)性能是否良好要看姿態(tài)，一堂課效果如何也要看大家的姿態(tài)。教學(xué)是卷入思考的過(guò)程，要在課堂上不斷地加入“干擾信號(hào)”，為學(xué)員提供一條開(kāi)啟思想的路徑。教學(xué)中要防止出現(xiàn)單單從概念出發(fā)，而不是從問(wèn)題入手，只注重結(jié)論和識(shí)記，而忽略對(duì)知識(shí)發(fā)生過(guò)程和思維方法的訓(xùn)練和探究。要防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)教員的主導(dǎo)作用，缺乏對(duì)學(xué)生自主精神的尊重和關(guān)懷。要用姿態(tài)來(lái)控制教學(xué)過(guò)程，在課堂上與學(xué)員展開(kāi)思維的對(duì)話，讓學(xué)員們思想起舞。

三、建立機(jī)制，確實(shí)做好“授后服務(wù)”

做好“授后”服務(wù)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是在實(shí)踐中常常被忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)就一定在課堂嗎？學(xué)員要不要帶著問(wèn)題下課？是不是下課了教學(xué)活動(dòng)就結(jié)束了？是不是學(xué)員畢業(yè)了，教學(xué)任務(wù)就終結(jié)了？建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，一堂好課應(yīng)該是有“缺陷”的，應(yīng)該是留有余地的，而這種“缺陷”要由教員課前就有所考慮，要學(xué)員們?cè)谡n后自己去填補(bǔ)，這也就說(shuō)明了搞好“授后服務(wù)”的重要性。

一是建立“室隊(duì)掛鉤”機(jī)制，互幫共建。教研室和學(xué)員隊(duì)是學(xué)員學(xué)習(xí)生活中活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的兩個(gè)單位，也是彼此聯(lián)系較多的兩個(gè)集體，它們從不同方面擔(dān)負(fù)著大量的、重要的教學(xué)和管理工作，兩者如“車(chē)之兩輪”、“鳥(niǎo)之雙翼”，既有職能分工，又渾然一體。為切實(shí)把課堂教學(xué)工作搞好抓實(shí)，兩個(gè)組織、兩個(gè)單位就要實(shí)行“捆綁作業(yè)”，建立“室隊(duì)掛鉤”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫鏈接”，讓兩個(gè)輪子一起轉(zhuǎn)，確實(shí)保證“授后服務(wù)”質(zhì)量。

二是發(fā)揮駐隊(duì)教員作用，跟蹤問(wèn)效?！敖虇T駐隊(duì)”機(jī)制已經(jīng)建立并良好運(yùn)行，這是一個(gè)很好的做法，也是學(xué)員的一個(gè)福音，在教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。搞好課堂教學(xué)的“授后”服務(wù)，就要挖潛、發(fā)揮駐隊(duì)教員作用。發(fā)揮駐隊(duì)教員“觀察員”的作用。課上教學(xué)的效果好不好，有時(shí)要在課后反映出來(lái)，駐隊(duì)教員既要身在隊(duì)中、心在隊(duì)中，也要隊(duì)在心中，學(xué)員在心中，問(wèn)題在心中，及時(shí)把學(xué)員的困惑、問(wèn)題找出來(lái)。發(fā)揮駐隊(duì)教員“聯(lián)絡(luò)員”的作用。要把駐隊(duì)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題同主講教員實(shí)時(shí)溝通、及時(shí)反饋，以便于主講教員準(zhǔn)確掌握、正確處理。同時(shí)，也要把主講教員的要求、意圖傳遞給學(xué)員，加強(qiáng)學(xué)員的理解和認(rèn)同。發(fā)揮駐隊(duì)教員“輔導(dǎo)員”的作用。駐隊(duì)教員還要利用自己的雙重身份，結(jié)合自己的任職經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，深入班級(jí)同學(xué)員進(jìn)行深度研討交流，及時(shí)答疑解惑，一線現(xiàn)場(chǎng)辦公，真情搞好“授后”服務(wù)。

三是深入一線部隊(duì)調(diào)研，訪問(wèn)交流。為更好地發(fā)揮院校教學(xué)為部隊(duì)培養(yǎng)、輸送人才的服務(wù)功能，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)教員所擔(dān)任的課題內(nèi)容，組織大家利用一些重要時(shí)節(jié)，針對(duì)一些重大任務(wù)，深入一些重點(diǎn)方向上門(mén)服務(wù)、現(xiàn)場(chǎng)辦公、實(shí)地考察、跟蹤問(wèn)效。既看課上怎么學(xué)的，更要看課下怎么做的，看看課上講的內(nèi)容在實(shí)踐中運(yùn)用得怎么樣？學(xué)員們真正掌握了沒(méi)有？要定時(shí)收集學(xué)員們的反饋信息，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新、調(diào)整、替換課堂教學(xué)內(nèi)容，以保證課堂教學(xué)的新鮮和活力。建立院校與部隊(duì)之間雙向交流、走訪互動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，做到互通有無(wú)、實(shí)時(shí)交互，切實(shí)讓教學(xué)活動(dòng)不斷地從部隊(duì)汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷把課堂教學(xué)內(nèi)容向部隊(duì)延伸，為部隊(duì)建設(shè)服務(wù)，為打贏目標(biāo)服務(wù)。

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