目前國內(nèi)外的許多體育專家和學者對田徑運動教學工作的研究，重點放在田徑運動教學組織形式、教學方法、教學手段和教學效果的研究，并在這些領(lǐng)域取得了巨大的成就。但是縱觀國內(nèi)外的體育科研工作者，對教學內(nèi)容中教學學時數(shù)的研究相對缺乏，甚至就幾乎沒有發(fā)現(xiàn)。因此，本文通過對體育教育專業(yè)中田徑教學學時數(shù)與教學效果的研究，旨在通過增加田徑教學學時數(shù)，提高學生的學習效果和教師的教學效果，從而為提高田徑運動教學方法的改革，提供新的理論參考。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

1.1.1、興義民族師范學院體育教育本科專業(yè)田徑教學計劃、教學大綱和田徑教材。

1.1.2、興義民族師范學院體育系田徑教師，體育系2011級本科班學生52人（男生39人，女生13人），2012級本科班學生（男生39人，女生13人）。

1.2、研究方法

1.2.1、訪談法

走訪貴州省10所高等師范學院體育教育專業(yè)從事田徑教學工作的專家和學者。

1.2.2、實驗法

2011年9月至2013年5月，把教學學時調(diào)整前的2011級學生作為實驗組，把教學學時調(diào)整后的2012級學生作為對照組，實驗組和對照組的任課教師、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和使用教材完全相同。

1.2.3、數(shù)理統(tǒng)計法

對實驗組和對照組的結(jié)果，用EXCEL進行比較分析和統(tǒng)計處理。

2、結(jié)果與分析

2.1、實驗前實驗組和對照組學生的身體形態(tài)、生理機能和體育成績比較

表1：實驗組和對照組學生的身體形態(tài)和生理機能比較表

從表1看，實驗組與對照組的學生在身體形態(tài)和生理機能上的各項指標，經(jīng)“T”檢驗，P值均大于0.05，無顯著性差異。這說明：實驗組和對照組學生的身體形態(tài)和生理機能水平是基本相同的。

表2：實驗組和對照組學生的體育成績比較表

通過對實驗前學生的高考體育成績進行對比發(fā)現(xiàn)，實驗前實驗組和對照組學生的體育成績，經(jīng)“T”檢驗，P值均大于0.05，固無顯著性差異，測試結(jié)果表明學生的身體素質(zhì)水平基本相同。入學后由同一個任課教師對兩個組的學生按相同的教學方法、教學手段和評價方法進行授課，學院具有的運動設(shè)施相同，唯一不同的是實驗組采用調(diào)整前的學時數(shù)6節(jié)/周（共198個學時），而對照組采用調(diào)整后的學時數(shù)4節(jié)/周（共128個學時）。

2.2、實驗前實驗組和對照組的理論學時數(shù)比較

表3：實驗組與對照組的理論課學時安排表

從表3看出，實驗組在學習田徑運動概述、田徑運動文化、田徑運動技術(shù)原理、田徑運動場地和中學田徑教學這五個章節(jié)時，比對照組每個章節(jié)多出2個學時，在學習田徑運動競賽與裁判這一章時，實驗組比對照組多出4個學時。

2.3、實驗前實驗組和對照組的技術(shù)課學時數(shù)比較

表4：實驗組與對照組的技術(shù)課學時安排表

從表4看，實驗組在技術(shù)課的學時數(shù)安排上比較充足，在短距離跑和接力跑、跨欄跑、跳高、跳遠、擲標槍等五個項目上均比對照組多出8個學時；在推鉛球項目上比對照組多出6個學時；在中長跑項目上也比對照組多出2個學時。

2.4、實驗組與對照組經(jīng)過實驗后的各項成績比較

表5：實驗組與對照組的各項成績比較表

從表5上看，實驗組100米成績男生比對照組快0.3秒，女生比對照組快0.2秒；實驗組800米成績男生比對照組快5秒，女生比對照組快4秒；跨欄跑（男生110米欄，欄高91.4厘米，欄間距9.14米；女生100米欄，欄高76.2厘米，欄間距8.50米）男生比對照組快0.6秒，女生比對照組快0.3秒；跳高男生比對照組高3厘米，女生比對照組高4厘米；跳遠男生比對照組遠14厘米，女生比對照組遠14厘米；推鉛球（男生5公斤，女生4公斤）男生比對照組遠29厘米，女生比對照組遠17厘米；擲標槍（男生800克，女生600克）男生比對照組遠110厘米，女生比對照組遠110厘米。

3、結(jié)論與建議

3.1、結(jié)論

3.1.1、由于教學計劃調(diào)整后學時數(shù)減少，導致實驗組100米跑成績優(yōu)于對照組。

3.1.2、由于教學計劃調(diào)整后學時數(shù)減少，導致實驗組800米跑成績優(yōu)于對照組。

3.1.3、由于教學計劃調(diào)整后學時數(shù)減少，導致實驗組跨欄跑成績優(yōu)于對照組。

3.1.4、由于教學計劃調(diào)整后學時數(shù)減少，導致實驗組跳高成績優(yōu)于對照組。

3.1.5、由于教學計劃調(diào)整后學時數(shù)減少，導致實驗組跳遠成績優(yōu)于對照組。

3.1.6、由于教學計劃調(diào)整后學時數(shù)減少，導致實驗組推鉛球成績優(yōu)于對照組。

3.1.7、由于教學計劃調(diào)整后學時數(shù)減少，導致實驗組擲標槍成績優(yōu)于對照組。

3.1.8、由于教學計劃調(diào)整后學時數(shù)減少，導致實驗組理論課考試成績優(yōu)于對照組。

3.2、建議

3.2.1、建議從培養(yǎng)合格的未來體育教師的角度出發(fā)，應增加田徑課程教學的學時數(shù)，以確保培養(yǎng)的學生具備講授和示范中小學體育教材中有關(guān)田徑運動基本理論知識、基本技術(shù)和基本技能的能力。

3.2.2、建議從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，應增加田徑運動課程的學時數(shù)，提供更多的課堂時間，增加學生和教師相互交流、互動和探討的機會，培養(yǎng)學生在學習中學會發(fā)掘、學會探索、學會創(chuàng)新。

3.2.3、建議從全民健身的舉國體制出發(fā)，應增加田徑運動課程的學時數(shù)，培養(yǎng)學生掌握指導全民采用田徑運動進行健身運動的知識、技術(shù)和技能，因為采用田徑運動健身不受人數(shù)限制、內(nèi)容豐富、運動方式簡便、運動負荷適宜、健身效果全面、健身條件隨意和健身者終生受益。

[1]劉建國.田徑[M].高等教育出版社，2009.6.

[2]張貴敏.現(xiàn)代田徑運動教學與訓練[M].2005.10.

[3]顧小霞.我國高校體育教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問題分析[J].西安體育學院學報.2011.3.

[4]焦現(xiàn)偉.將趣味田徑引入初中體育課的實驗研究及分析[J].北京體育大學學報.2006.11.