莫文峰

隨著學(xué)生升上了三年級，作文的教學(xué)也慢慢顯得重要起來，在平常的教育教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)班里的一部分學(xué)生討厭寫作文，主要是因?yàn)樯铙w驗(yàn)不夠，沒材料好寫，又或者是寫的內(nèi)容空洞無趣，激發(fā)不起寫作的熱情。我常常想怎樣才能使學(xué)生不討厭寫作文，怎樣才能使學(xué)生表達(dá)自己心中的想法.經(jīng)過一年的教學(xué)，現(xiàn)在來談?wù)勛约旱囊恍w會吧。

我們在工作或者做事的時候都常常會用到一些工具來協(xié)助，如除草我們會用剪刀、擦窗會用抹布……同樣我認(rèn)為寫作也是需要“工具”來協(xié)助，而這個“工具”就是閱讀。只有通過大量的閱讀，從而達(dá)到自己吸收知識的目的，然后才能在寫作中表達(dá)出自己的各種想法或感情。因此，我認(rèn)為閱讀是寫作的基礎(chǔ)。怎樣才能把這兩者有機(jī)的結(jié)合起來，從而達(dá)到使學(xué)生愛寫作文這一個目標(biāo)呢？我們可以從以下兩個方面入手：一、在閱讀中積累語言。當(dāng)學(xué)生對語言的積累有一定的程度時，思維理解的能力也會越來越廣闊，在寫作時也會得心應(yīng)手，顯得十分的靈活。如在描寫不同的情景細(xì)節(jié)時能恰當(dāng)?shù)剡x擇準(zhǔn)確的詞語或語句來表達(dá)，從而把自己的想法、感情通過優(yōu)美、生動、形象的話表達(dá)出來。在平常的閱讀教學(xué)中，我主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言的方法。對于詞語，我會讓學(xué)生采用摘抄、練習(xí)用詞語說一句話等方法來達(dá)到對于詞語的理解，進(jìn)而積累這些好詞。對于句子，作為三年級的學(xué)生，我更注重讓學(xué)生認(rèn)識不同的句式，如比喻句、擬人句、反問句……讓學(xué)生根據(jù)要求多讀多練，達(dá)到理解掌握的目的。如我在教學(xué)《秋天的雨》一文時，文中有中心句、比喻句、擬人句、疑問句，還有許多四字詞語，這些都是學(xué)生需要積累的語言。在上課時，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語，并說出原因。然后讓學(xué)生找到這幾種不同句式的句子，通過講解對比，達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)識的初步止的，最后讓學(xué)生根據(jù)要求通過練習(xí)達(dá)到積累的效果。二、在閱讀中指導(dǎo)寫作。那怎樣才能有效地在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是要在閱讀教學(xué)中找到讓學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的片段。讓學(xué)生用借鑒的方法，以這些片段作為新的起點(diǎn)來進(jìn)行想象、裝飾、創(chuàng)造，從而把別人的東西變?yōu)樽约旱?，這也就是指導(dǎo)寫作的過程。同樣是在教學(xué)《秋天的雨》一文中，學(xué)生在理解“五彩繽紛”一詞的意思后，我作了進(jìn)一步的指導(dǎo)，問：為什么說秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料呢？生：它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。生：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。生：橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！生：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。師：正因?yàn)檫@么多的顏色才讓秋天變得如此得五彩繽紛，那么同學(xué)們回憶想象一下，你還知道那些顏色給了誰了嗎？生：白色給了蒲公英，雪白的蒲公英像一個個降落傘，飛呀飛呀，飛到教室里來聽同學(xué)們讀課文呢！學(xué)生在學(xué)習(xí)此文段時滔滔不絕地講起來，是因?yàn)橛幸粋€片段可作為借鑒的起點(diǎn)。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生以后在寫作時也會自然而然用上自己在課堂中學(xué)到的借鑒方法，寫起作文來也會有信心。

總而言之，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有把閱讀的基礎(chǔ)打好了，才能達(dá)到寫作表達(dá)的目的。