江霞

每個教師在日常教學中都會有不同的感受和心得體會。著名教授葉瀾曾指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年反思有可能成為名師。”可見，教師的專業(yè)成長離不開反思，教學反思不失為一種促進教師改進教學策略、不斷提升自身教學水平的好方法，更是教師成長的重要途徑。

教學反思，是針對已經(jīng)發(fā)生的“教學事件”的回頭觀看和追溯。由于課堂教學情境是復雜和不確定的，每一堂課都是不可重復的，教學充滿了智慧和挑戰(zhàn)。教師在作完一節(jié)課后，對課堂教學環(huán)節(jié)的設計和實施進行回顧和反思，將經(jīng)驗和教訓寫成備忘錄，作為完善教案、改進教學、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的依據(jù)，彌補教學過程中的不足，提高課堂教學的有效性。

教師的教學水平，主要是通過教學實踐來提高的。但這并不意味著有了教學實踐就一定能提高教學水平。有的人教了一輩子書，水平還是老樣子。原因就在于缺少教學研究分析，缺少反思總結(jié)。教師只有對自己在課堂上的行為進行研究、反思，才能夠了解自己在課堂上的教學行為有什么意義，體現(xiàn)了什么樣的教育教學理念，對學生的學習和發(fā)展有何影響。同樣，教師只有通過對自己的學生進行深入細致的觀察和探尋，才有可能了解學生到底在做什么，想什么，他們到底學到了什么，這種學習對他們的發(fā)展有什么作用。

反思是新課改的要求，是促進教師專業(yè)化的要求，可以有效地促進教師提高理論素養(yǎng)、業(yè)務素養(yǎng)；有利于教師改進教學工作，開闊視野，博采眾長；還可改變教師的生活方式，增強教師的自尊和自信。

教師該如何進行有效的教學反思：

1.激發(fā)意識，提升自我

由于教學工作個體性的特點，有的教師由于長期忙于教學和班主任工作，很少吸收外界教學改革的信息，這種封閉狀態(tài)容易造成教學思想老化、僵化。同時往往使一部分教師陷于經(jīng)驗不足而缺乏教學反思意識，常常在教育教學下感到力不從心，惶恐不安。因此激發(fā)教師的反思意識顯得尤為重要。只有教師具有反思意識，才能使教師敢于懷疑自己在一節(jié)課的某個方面、某個環(huán)節(jié)設計不合理、組織不嚴密、點撥不到位。教師要進行反觀自照，存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，敢于和善于突破、超越自我，不斷向高層次邁進，從而有效提高教學質(zhì)量。所以，一個教師只有開放胸襟，具有高度的責任感，才能激發(fā)自己的教學反思意識，提升自我。

2.勇于實踐，深化內(nèi)涵

每次的教學反思都是對教學情況的分析，是以自己的教學活動過程為思考對象，對自己的教學行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析。它需要認真思索，細心搜索每一個教學環(huán)節(jié)，從而在分析之后確定改進措施。

3.注重策略，培養(yǎng)技能

為了使反思有效，必須要注重反思策略，即反思時運用的一些方法、技術。

4.加強互動，提升效果

學校開展沙龍式互動校本教研，以教師實踐中的共性問題和突出問題為切人點，引導廣大教師展開平等、坦誠的心靈對話與思維碰撞，在各種觀點的交流中，通過個人的反思領悟，達成共識，這樣能有效的提升反思效果。在這一過程中，教師要主動把自己在教學實踐中遇到的問題、困惑提出來，大家分析討論、共同研究，尋找解決問題與困惑的方法，從而使教師在教研活動中成為問題的發(fā)現(xiàn)者，解決問題的參與者、研究者，有效地促進教師自身專業(yè)水平的提升。

教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教學反思可以進一步激發(fā)教師終身學習的自覺性，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使其在不斷的反思中發(fā)現(xiàn)問題，突破自我，達到教學新境界，才會在反思中不斷成長、發(fā)展。