孟梅

摘要：本文闡述了小學(xué)英語課堂模式的建構(gòu)的基礎(chǔ)——興趣、文化環(huán)境，創(chuàng)建了自主教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本模式。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 滲透 文化 自主

英語教學(xué)——現(xiàn)代小學(xué)教育教學(xué)中一個(gè)閃亮而鮮活的名字。身為一名二十一世紀(jì)的小學(xué)英語教師，如何跟上時(shí)代的步伐，受時(shí)代、受學(xué)生親睞，成為我國當(dāng)前英語教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。與此同時(shí)，如何構(gòu)建一堂新穎生動(dòng)的小學(xué)英語課堂，又成為小學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教師應(yīng)努力營造一種在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)氛圍。通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識的意義。通過把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分析，層層引入，逐步深入，不斷創(chuàng)設(shè)最鄰近發(fā)展區(qū)，把學(xué)生的思維從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)更高的水平。

要想上好一堂受老師和學(xué)生歡迎的英語課，身為一名英語教師的我，先從小學(xué)生的興趣入手，激發(fā)兒童的求知興趣。因?yàn)閷W(xué)生本身是課堂的主載者，知識的駕馭者，培養(yǎng)英語的學(xué)習(xí)興趣是首當(dāng)其沖的，其次，對小學(xué)生進(jìn)行語言文化的滲透，使學(xué)生在整個(gè)英語教學(xué)過程中，對英語語境感到熟知、明了；再次，通過創(chuàng)建輕松愉快的自主教學(xué)模式；最后，在當(dāng)今高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂新教學(xué)模式的建筑。

第一 ，注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

孔子曰：“知知者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸囵B(yǎng)小學(xué)生興趣是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)生只有對教師的英語教學(xué)有興趣，才能從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

研究表明，獲得良好的學(xué)習(xí)成績中各種因素的比例是：好的學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%，學(xué)習(xí)興趣占25%，智力因素占15%，家庭因素占5%，其他因素占25%；學(xué)習(xí)失敗的各種因素比例為：缺少努力占25%，缺乏興趣占35%，個(gè)人問題占8%，其他占32%。小學(xué)生只有對教師的英語教學(xué)有興趣，才能從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

“熱愛是最好的老師“（愛因斯坦語），興趣是一切有成就的人成才的起點(diǎn)，人對什么有興趣時(shí)，對它就樂于觀察，記得就牢，對它就可探索，愛思考。所以，激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣在一定意義上說，比教給他知識更重要。正如杜威所言：“興趣是生長中的能力信號”，又往往是成功的開始。

第二，注重語言文化滲透，增進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的意識。

語言是人類文化的載體，每一種語言都體現(xiàn)一種相應(yīng)的文化，并在這種文化背景中變化、發(fā)展、豐富。因此，學(xué)習(xí)一種語言與學(xué)習(xí)一種文化是并行不悖、相輔相成的。在英語教學(xué)中，如果小學(xué)生英語對文化背景認(rèn)識，那么又如何激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)興趣，那么教學(xué)效果是值得懷疑的

英語教學(xué)包含著西方英語系國家的文化烙印，涉及問候、購物、祝愿、飲食、致謝等文化生活各個(gè)方面。由于民族差異，在他背后包含了豐富的生活內(nèi)容、風(fēng)俗習(xí)慣和價(jià)值觀。在實(shí)施英語課程時(shí)，必先對以下兩點(diǎn)有所認(rèn)識。

1）文化是語言的重要屬性之一，語言是文化最重要的載體之一，兩者交叉滲透。作為一種社會文化現(xiàn)象，外語學(xué)習(xí)必須與社會文化緊密聯(lián)系，在語音、詞匯、語法知識的學(xué)習(xí)和聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練過程中，應(yīng)該滲透有關(guān)國家的文化。例如，在上《In a Pot Shop》一課時(shí)，教師讓學(xué)生先談?wù)剬櫸?，接著告訴學(xué)生，我們討厭的住、鼠等都可能是外國人的寵物，學(xué)到了更多的動(dòng)物的單詞，而且感受到了西方人熱愛動(dòng)物的情感，同時(shí)增強(qiáng)了他們接近自然、保護(hù)自然與動(dòng)物和諧相處的意識。

教師可以通過生活化的教學(xué)活動(dòng)，滲透文化意識。當(dāng)我在上《Would You Like Some Coffee？》這一課時(shí)，告訴學(xué)生西方人一般不直接拒絕，而是婉轉(zhuǎn)地說：“Yes，Ilove to，but now.”但西方人并不是在任何事物上都表現(xiàn)出婉轉(zhuǎn)的。如在學(xué)習(xí)“Heres you present. Open it and see.”這些句子時(shí)，教師讓學(xué)生收到禮物后立即打開，體驗(yàn)收到禮物的驚喜，并表達(dá)謝意，而中國人則不習(xí)慣當(dāng)著送禮的人面打開禮物。

2）通過主題活動(dòng)滲透文化意識。

節(jié)日是兒童最喜歡的日子，東西方各國都有各自的節(jié)日.為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們經(jīng)常舉行新年晚會、生日晚會等活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的主題活動(dòng)中感受節(jié)日文化。在新年聯(lián)歡會上，唱“Happy New Year”，制作賀卡相互祝福。在圣誕之夜活動(dòng)中，讓學(xué)生聽聽歌曲“Silent Night”，體會圣誕的寧靜、祥和，然后許個(gè)心愿互送禮物，感受友情和親情。

第三， 建立以教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，教師是知識的傳播者和灌輸者，學(xué)生是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｔ谶@種模式下，學(xué)生的積極性和自主性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果自然要大打折扣。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，使教師和學(xué)生在課堂上的角色發(fā)生了質(zhì)的變化。教師成為課堂學(xué)習(xí)的介紹者和組織者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。課堂真正地成為了學(xué)生的課堂。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)牛津英語4B《Four seasons》，我先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：閱讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)重要詞法、句法，完成閱讀練習(xí)。1.讀懂，能判斷對錯(cuò)。2.根據(jù)文章提問并回答。3.復(fù)述短文。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，使不同程度的學(xué)生都能得到發(fā)展。然后讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種新型教學(xué)模式的效果是顯而易見的，學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動(dòng)了起來，自己動(dòng)手、自主學(xué)習(xí)，其樂無窮。一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生們就盼望著下節(jié)課的到來，如此良性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭越來越足，課堂成為了學(xué)生自由馳騁的天地。

恩格斯言：“凡在人類歷史領(lǐng)域中是現(xiàn)實(shí)的，隨著時(shí)間的推移，都會變成不合理?！鄙頌槲磥淼男W(xué)英語工作者，打破傳統(tǒng)的“中心式”課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，使上課成為情感交融的樂園。

（青島柏蘭光彩小學(xué)）