任麗娜

摘要：充分運用情感教育，將教師與學(xué)生的情感融為一體，讓學(xué)生與教師的情感成為一個“共同體”，教師的愿望也是學(xué)生的愿望，學(xué)生的理想也是教師的理想，師生有了一個共同認(rèn)同的目標(biāo)，真正做到心往一處想，勁往一處使。情感教育在英語教學(xué)中具有舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué) 高中英語 作用

情感教育是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，也是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)目標(biāo)之一，它體現(xiàn)的是科學(xué)發(fā)展觀中“以人為本”的思想。情感是打開學(xué)生智力閥門的鑰匙，只有在英語課堂教學(xué)中投入情感，融入情感，激起學(xué)生情感，充分運用情感教育，將教師與學(xué)生的情感融為一體，讓學(xué)生與教師的情感成為一個“共同體”，教師的愿望也是學(xué)生的愿望，學(xué)生的理想也是教師的理想，師生有了一個共同認(rèn)同的目標(biāo)，真正做到心往一處想，勁往一處使。情感教育在英語教學(xué)中具有舉足輕重的作用。

一、有助于促進學(xué)生智力發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平

英語教學(xué)不僅是學(xué)生認(rèn)知活動產(chǎn)生和形成的過程，包括感知、記憶、想象、思維等一系列過程，而且也是師生之間、學(xué)生之間情感相互交流與溝通的過程。因此，它既是認(rèn)知過程，又是情感過程，兩者是不可分割的整體。英語教學(xué)過程中的認(rèn)知與情感的關(guān)系猶如人體的任脈與督脈的關(guān)系，一脈不通，必然會引起人體的不適，甚至產(chǎn)生疾病，忽視英語課程的情感教學(xué)，勢必影響到英語的教學(xué)質(zhì)量，會在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平上造成巨大阻礙。

良好的情感功能會直接影響提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，直接促進學(xué)生的智力發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。情感還是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性的根本。要使學(xué)生愿意并自覺地接受教師授課的內(nèi)容，就需要在教師與學(xué)生之間建立起良好的情感交流。

如果教師對此注意不夠，傳授知識就很有可能會被學(xué)生的抑制心理給擋回。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生擁有了積極的情感，如強烈的學(xué)習(xí)動機、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、很強的自信、堅強的意志和膽大實踐的精神等，輸入的語言大部分就會被內(nèi)化和吸收。

反之，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)焦慮、煩躁、緊張、膽怯或厭倦等消極情緒時，大腦的語言習(xí)得機制就會對言語學(xué)習(xí)材料進行情感過濾。學(xué)生的消極情緒越重，情緒過濾的量就越大，語言的輸入率就越低。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中常見的消極情感有：因性格內(nèi)向而害怕與同學(xué)和老師交流，一聽說考試就怕，或由于過分緊張而導(dǎo)致語言表達(dá)不流利。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，再好的老師、教材、教學(xué)方法也無濟于事。我們難以想象一個學(xué)生在連自己最基本的心理需要都不能滿足的狀態(tài)下能夠全身心地投入英語學(xué)習(xí)。

二、有助于激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生記憶力

如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，總是被動無奈地、萎靡不振地、毫無興趣地學(xué)習(xí)材料，那么記憶的效果就要差得多。當(dāng)任務(wù)完成觸動學(xué)生內(nèi)心的時候，記憶就會好得多，表現(xiàn)自己的力量克服困難引起的愉快，對于識記教材也有良好的效果?！苯處熇们楦匈Y源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是最好的老師，是激勵學(xué)生充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得成功的巨大動力。教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，強化他們參與課堂活動的意識，使學(xué)生在愉悅的情景中“樂學(xué)”。

例如，在講解 hang 這個詞時，當(dāng)它為 hanged hanged時，是規(guī)則動詞，意為“絞死”，但為 hung hung 時是不規(guī)則動詞，意為“懸掛”。就可以用一句有趣的話來概括“規(guī)則的就“絞死”，不規(guī)則的就“懸掛”。又如，lie 作“撒謊”時，是規(guī)則動詞，作為“躺”時，是不規(guī)則動詞，我就可以說“規(guī)則的是撒謊”，不規(guī)則的就“躺”。 并讓學(xué)生們找出以前學(xué)過的這類單詞，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)言。

這樣，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來，課堂氣氛也變活躍了。學(xué)生們一邊各自表達(dá)自己的愛好，一邊仔細(xì)傾聽別的同學(xué)的發(fā)言。當(dāng)遇到不會的生詞時，我給予他們幫助，把生詞寫在黑板上，教他們?nèi)プx，我觀察到很多學(xué)生把自己感興趣的單詞記錄了下來，并在口中反復(fù)練習(xí)。通過這樣的活動，學(xué)生體驗到尊重、信任、理解、寬容與關(guān)愛，同時他們懷著快樂、積極的心態(tài)記憶單詞。

三、有助于建立和諧平等的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位

過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)都是“教師講、學(xué)生聽，教師念、學(xué)生記”這樣的“教師中心”和“教師主宰”教學(xué)模式。新課程改革的到來，“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念逐漸取代了陳舊落后的教學(xué)觀念，廢除了古老的教學(xué)模式。

作為教育者的教師，我們應(yīng)以真誠的情感對待學(xué)生，熱愛、關(guān)心、幫助和教育他們，避免使他們產(chǎn)生不良的心理情緒反應(yīng)，如反感、厭惡、抵制、對立等。學(xué)生一旦形成這些不良的心理情緒，就會從心理滋生拒絕接受教育的傾向性。這樣，教育將失去其應(yīng)有的功能，教師的一切努力也將付諸東流。

要真正做到與學(xué)生平等，破除以往的“師道尊嚴(yán)”舊觀念，與學(xué)生建立和諧平等的良好師生關(guān)系。首先，教師應(yīng)走下講臺，轉(zhuǎn)變角色。新課標(biāo)理念下教師應(yīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者、促進者和指導(dǎo)者。傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。當(dāng)學(xué)生在自主觀察、實驗或討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

解決情感問題有助于學(xué)生潛能的發(fā)揮，注重情感教育，可以幫助學(xué)生形成健康的心理，穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操。只有關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有望為學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（河北黃驊中學(xué)）