王躍林

[摘要]電教媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已被廣泛使用，它不僅容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而且還可以打破時間和空間的限制，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形式過程，降低教學(xué)的難度，同時能突破教學(xué)的重難點，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，從而能更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

[關(guān)鍵詞]電教媒體 數(shù)學(xué) 興趣 課堂教學(xué)

[中圖分類號]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0180-01

21世紀(jì)社會科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，對學(xué)生具有創(chuàng)新能力的要求比過去任何歷史時期都強烈。它是采用先進(jìn)的視聽教育手段來進(jìn)行教育活動的，它可以將對象化小為大、化虛為實、化遠(yuǎn)為近、化快為慢、化靜為動、化繁為簡，使模糊的、抽象的事物變得清晰、具體，讓學(xué)生親眼所睹、親身所感，充分調(diào)動學(xué)生積極性。電教媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是利用形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，即時有效的反饋，給數(shù)學(xué)課增添了無窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而確保課堂教學(xué)效率的優(yōu)化和學(xué)生素質(zhì)的提高。

1.運用電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的參與度

心理學(xué)家指出：“人在情緒低落時的想象力只有平時的二分之一，而當(dāng)情緒亢奮時則能迸發(fā)出少有的智慧火花?！睂W(xué)生一旦對所學(xué)的知識發(fā)生興趣，就會從精神上亢奮起來，在課堂上就能夠全神貫注，對老師所提出的問題就能積極思考，勇于回答。教學(xué)中，我運用電教媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實際。如學(xué)習(xí)24時記時法，為了讓學(xué)生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈這一知識點。我們先攝取了學(xué)生的幾組生活畫面，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉(zhuǎn)動。教學(xué)時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚。

2.運用電教媒體，呈現(xiàn)知識的形式過程，促進(jìn)知識的建構(gòu)

小學(xué)生知識儲備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。采用電教媒體動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，從而降低了教學(xué)的難度。如教學(xué)“圓的面積計算公式”時，可將書中的圓形，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，用計算機先出示一個圓，將它分成紅藍(lán)色各一半，再把它平均分成16份，展開拼成一個近似的平行四邊形，再把它平均分成分32份、64份，繼續(xù)拼成一個新圖形，根據(jù)計算機的演示，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)越多，每一份就會越細(xì)，拼成的圖形就越接近于長方形，并且長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑，由長方形的面積=長×寬，推出圓的面積公式。這種用計算機作為輔助手段的教學(xué)過程，不僅讓學(xué)生知道圓的面積公式的由來，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、推理能力及邏輯思維能力。

3.運用電教媒體，突破教學(xué)的重難點，拓展思維的深度。

教學(xué)的重、難點往往是關(guān)鍵性的知識，也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用電教手段，通過形象化的畫面，有助于學(xué)生對重點內(nèi)容的掌握和難點內(nèi)容的突破。

同時，應(yīng)用電教媒體在教學(xué)中不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化而且能激發(fā)學(xué)生新異感的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生多層次，多角度地思考問題，從而拓展學(xué)生思維的廣度和深度。例如：在“長方形和正方形的面積”的教學(xué)時，有一道練習(xí)題“用16個1平方厘米的正方形擺成長方形或正方形，周長可能是（ ）厘米，也可能是（ ）厘米，還可能是（ ）厘米?！本毩?xí)中讓學(xué)生從不同的角度去思考怎樣擺拼。由于小學(xué)生的空間想象能力還不夠強，對這類知識的理解存在一定的困難，因此在學(xué)生充分討論后，教師應(yīng)用電教媒體向?qū)W生展示不同的拼法，然后計算各自的周長，讓學(xué)生更直觀地看到不同的方法和答案，發(fā)展學(xué)生多層次，多角度思考問題的能力。

4.運用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

學(xué)數(shù)學(xué)脫離不了實際，運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力是小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)之一。多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)一個虛擬現(xiàn)實的知識情境，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去探究問題的解決方法，提高解決實際問題的能力。如四年級下冊有一題：“張莊小學(xué)原來有一個長方形的操場，長50米，寬40米，擴建校園時，長增加了10米，寬增加了8米，求操場面積增加了多少平方米？”先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，很多學(xué)生列出：10×8=80平方米。這時教師不宜立即否定，而是讓學(xué)生自己去探究。在學(xué)生充分討論并嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師利用電教媒體給出題意演示圖，使學(xué)生知道10×8只是求增加面積的一部分。由此學(xué)生借助于多媒體的形象演示，進(jìn)行主動的探索解決問題的策略。

5.運用電教媒體，即時反饋，體現(xiàn)反饋的廣度

用電教多媒體輔助教學(xué)，可隨時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課件設(shè)計時，學(xué)生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲“棒極了！你真聰明！”或是給你獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然：如果有學(xué)生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息一一“再想想，加油呀”并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動腦。即時的反饋，使學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。實踐證明：學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解積極性要高。

總之，電教媒體技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的生命力，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機結(jié)合，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以產(chǎn)生事半功倍的效果。