馮艷麗

[摘要]在中學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生寫作水平的提高，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而寫作水平的提高關(guān)鍵看學(xué)生有沒有寫作興趣。本文根據(jù)本人的教學(xué)工作實際，就如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣提出一點薄淺的看法。

[關(guān)鍵詞]寫作水平 寫作興趣

[中圖分類號]G424 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0138-01

“寫作文真難！”這是許多學(xué)生的煩惱。學(xué)生感到作文難，“沒意思”。每次作文不是草草了事，就是東拼西湊，作文水平總是提不高，尤其當(dāng)今教育發(fā)展的新潮流，要求應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。如何寫作文，師生往往是望而生畏。要想真正提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就必須堅定的走出當(dāng)前作文的誤區(qū)，尋找一條作文教學(xué)的改革之路。那么，怎樣才能消除學(xué)生對作文的畏難情緒呢？我認為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣開始。

1.走進生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見、所聽、所想用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣于記實在當(dāng)前作文教學(xué)中，作文教學(xué)只要扎根于現(xiàn)實生活的沃土，就能成功。

2.引導(dǎo)閱讀，喚起興趣

要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)一一只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

3.教師評語，搭建橋梁

作文評語是教師與學(xué)生筆上交談的有力工具，是溝通師生的橋梁，好的評語，對學(xué)生大有裨益。教師把要對學(xué)生說的話寫在作文本上，使學(xué)生有時間去回味去咀嚼，這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生交流的難得機會。在實踐中，我對怎樣寫作文評語有下列幾點粗淺的體會：

3.1平等交流，鼓勵為主

只要我們尊重學(xué)生的人格和勞動成果，改變居高臨下的面孔，以平等的身份坦率地與學(xué)生交流，把一片真誠濃縮在評語中，就能得到學(xué)生的信任，他們也會在作文中真實地記錄下自己的喜怒哀樂，愿意說出自己的心里話，從而寫出一篇篇內(nèi)容豐富、情感真實的好作文。

3.2有的放矢，評點到位

寫作文評語是一件頗費腦筋的事。寫些什么能夠恰如其分？怎樣寫學(xué)生更能接受？怎樣說更能調(diào)動學(xué)生作文的熱情？這些都需要教師絞盡腦汁，用心琢磨。絕大部分學(xué)生相當(dāng)重視老師的評語，愿意按照老師的指點去做。這就要求教師在評語的撰寫上要格外用心，看準問題，抓住關(guān)鍵，點明要害，指出方法。

3.3評語幽默，富有文采

文明得體的幽默，不僅可以愉悅身心，激發(fā)爽朗的笑聲，同時也可以在笑聲中讓學(xué)生心神領(lǐng)會，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。好的評語本身就應(yīng)該是一篇富有文采的美文，妙筆生花，點石成金，能讓學(xué)生模仿、借鑒和欣賞，讓學(xué)生滿懷敬仰，又深覺知心，既給學(xué)生以美感，讓學(xué)生帶著欣賞的心態(tài)去閱讀體會，又培養(yǎng)了學(xué)生對文學(xué)的興趣和愛好。

4.自己評改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時做到：

4.1互定標(biāo)準

每次批改時，我們引導(dǎo)學(xué)生在嚴格掌握共性標(biāo)準的前提下靈活處理特殊情況（某類文體的某個或某些相關(guān)要求）。

4.2互改習(xí)作

開始正式批改時，一般有三個步驟。一是先由一個同學(xué)批改本組內(nèi)一個同學(xué)的作文，二是再由兩位組長把關(guān)，不只對作者而且還對初評提出補充或修正等方面的意見。最后教師對全部作文，特別是學(xué)生吃不消的作文進行總體把關(guān)，了解學(xué)生的作文尤其是批改狀況。

4.3互談體會

這是“互動”時不可缺少的環(huán)節(jié)。其意義在于擴大“互動”交流，加強評改者與評改者，習(xí)作者與評改者，習(xí)作者與習(xí)作者之間的多向“對話”。操作時可分兩個步驟。一是小組內(nèi)交流。二是小組外交流。最后由各小組推派的代表就習(xí)作者和評改者雙方取得的進步以及存在的不足在全班交流，在全班范圍內(nèi)取得“互動”效應(yīng)。

4.4互推佳作

這也是“互動”時必不可少的環(huán)節(jié)?；ネ萍炎鲬?yīng)體現(xiàn)以下兩個原則：一是鼓勵性。每次作文，小組內(nèi)至少要推出一篇佳作，在全班交流，學(xué)習(xí)。二是集體性。謄寫或打印前，習(xí)作者須按初評、復(fù)評以及師評意見自我修改，然后提請組內(nèi)同學(xué)再次修改；謄寫或打印后，全班同學(xué)以及教師進一步提出完善意見。

實踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。

5.賞識成功，激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，挑出一些優(yōu)秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學(xué)生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。