陳平

[摘要]由于高中化學學習使用的是課改實驗教科書，若是初中畢業(yè)生化學基礎(chǔ)知識和基本技能掌握不好，與高中化學課程學習的知識要求差距較大，那么高中化學教學十分困難。教師必須做好化學新課程初高中化學教學的有效銜接，具體地應做好教材知識內(nèi)容的銜接，學生學習方法的銜接、學生學習心理的銜接。

[關(guān)鍵詞]化學 知識 銜接 重要性

[中圖分類號]G427 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0125-01

隨著義務教育初中化學課程改革的推進，初高中教學銜接問題成為教師關(guān)注和議論的熱點。不少高中教師反映升入高中學習的使用課改實驗教科書的初中畢業(yè)生化學基礎(chǔ)知識和基本技能掌握不好，與高中化學課程學習的知識要求差距較大，高中化學教學十分困難。高一學生也反映高一化學內(nèi)容多、理解困難、習題難做，學習興趣降低。本文結(jié)合筆者在教學中的實踐，談談對在新課程背景下初、高中化學教學有效銜接的一些思考。

1.對比初、高中化學教學及目的的差別

通過對比初、高中教學大綱對教學目標及目的的闡述可知：初中化學是啟蒙學科，是九年義務教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識包括基本概念、化學用語、基本理論、元素化合物知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產(chǎn)及國防的某些應用；其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學是在九年義務教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學生要學會將所學知識應用于解決具體總是還能在實際應用中有所創(chuàng)新。

2.重視初，高中教材知識的銜接

2.1初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容

（1）元素在自然界中的存在形式

（2）同素異形體

（3）用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)

（4）兩性化合物及典型兩性氧化物

此部分內(nèi)容集中在高一年教材的第五章，在授該章內(nèi)容時，應注意加以補充，以免學生出現(xiàn)知識的空白點。

2.2高一時需對初中某些知識加深、完善

2.2.1氧化一還原反應。初中知識從得、失氧觀點簡單的介紹有關(guān)氧化一還原反應、高一年則從化合價、升降，電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）即從本質(zhì)上來介紹氧化一還原及應及氧化一還原反應方程式的配平，在高中化學氧化反應的概念經(jīng)歷了一個由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的發(fā)展過程。

2.2.2結(jié)構(gòu)理論的初步知識

（1）初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年級介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

（2）初三只列舉有關(guān)“離子化合物”和“共和化合物”的簡單例子，高一則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原子晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。由上可知高一年級教材中對于化學基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴密，也更兼顧科學性和學生的可接受性。

2.2.3有關(guān)化學計算內(nèi)容及方法的承繼

（1）有關(guān)溶解度的計算。初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變、溶解、結(jié)晶問題的計算是中學化學計算中的一個較為重要的類型，也是高考中常見的考點，在高一年級時要適當補充。（2）“量差”法的應用。此法在中學基礎(chǔ)計算中應用較廣，初中階段不要求學生掌握該法，在高一年級要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補充講解并使學生逐步掌握。

2.2.4實驗室制取常見氣體

初中已學過O2、H2、CO2氣體的實驗室制法，并分別介紹其反應方程式，使用儀器裝置內(nèi)容。高一年級要結(jié)合Cl2、HCl、SO2、NH3等氣體的實驗室制法從反應原理、反應裝置、收集事項等四個方面對此加以歸納，并將之擴大為學習氣體制法的一般方法。

3.加強學法指導是搞好初，高中銜接教學的有力保證

3.1開設(shè)學法指導課

即可以在上高中化學課伊始，結(jié)合講解初高中化學的區(qū)別：如知識的總量增加，知識的系統(tǒng)性與邏輯性增強，理論性知識的比重增大，對學生的邏輯推理能力、表達能力、實驗能力、計算能力、記憶能力及知識遷移能力的要求大大提高；介紹學習高中化學應采用的正確方法：如重視實驗，抓好課前的預習與課后的復習，及時進行各種知識技能的總結(jié)歸納，要用理解記憶法識記知識，等等。

3.2學法指導要與建立學習常規(guī)結(jié)合起來

學法指導的目的是使學生快速適應高中化學的學習要求，在“欲學”的基礎(chǔ)上做到“會學”，進而達到“學會”。因此，學法指導應滲透于學生的學習活動之中，與優(yōu)化主要的學習環(huán)節(jié)和建立學習常規(guī)相結(jié)合。

要從高一第一堂化學課起，就建立和堅持必要的學習常規(guī)，如課前做好預習，記好預習筆記，答好預習思考題；上課做聽課筆記；課后做學習小結(jié)；按時獨立完成作業(yè)；等等。

總之，初高中化學的教學銜接問題，化學啟蒙教育向化學科學基礎(chǔ)教育的過渡是客觀存在的。我們要想盡一切辦法搞好初高中化學教學銜接，綜合運用各種科學方法使高一學生盡快適應高中化學學習，為將來奠定堅實的化學學習基礎(chǔ)。