馮春菊

[摘要]合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)策略。對課堂教學(xué)效果的提升起到了十分重要的作用。本文筆者在論述當(dāng)前初中化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中存在弊端的基礎(chǔ)之上，從精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及合作學(xué)習(xí)中要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用等方面，對初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探究。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 策略

[中圖分類號]G426 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0038-01

隨著初中化學(xué)課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)被越來越多的教師應(yīng)用于初中化學(xué)的課堂教學(xué)之中了，這種新的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用有效的提高了初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率。筆者根據(jù)多年初中化學(xué)課堂教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用好“合作學(xué)習(xí)”可以有效的促進(jìn)課堂教學(xué)，但是仍然有一部分教師在對“合作學(xué)習(xí)”的運(yùn)用中出現(xiàn)很多的弊端與不足，從而造成的課堂教學(xué)的無效性。下面筆者從以下幾個方面，對初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)探究，僅供參考。

1.當(dāng)前初中化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)存在的弊端

合作學(xué)習(xí)流于形式、忽略本質(zhì)，部分教師為了響應(yīng)新課改的號召，盲目進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)方式的改革，沒有理解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，急于求成就揠苗助長。

小組合作形式較為固定、單一，小組內(nèi)成員分工不明確，導(dǎo)致了學(xué)生個性化的差異沒有得到及時的調(diào)配，使得小組成員之間不能進(jìn)行很好的溝通與交流，嚴(yán)重影響了合作學(xué)習(xí)的效果。一旦教師提出問題，就會使得合作小組內(nèi)出現(xiàn)化學(xué)成績好的學(xué)生唱“獨角戲”，而其他化學(xué)成績相對較差的學(xué)生只能被動接受其觀點的現(xiàn)象。從而使得合作學(xué)習(xí)失去了其本身的意義。

2.提高合作學(xué)習(xí)有效性的策略

以上筆者論述了當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)中存在的弊端與不足。下面，筆者主要針對這些弊端與不足談?wù)勌岣叱踔谢瘜W(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的策略，筆者愚見，只為拋磚引玉。

2.1精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

教育部進(jìn)行教學(xué)改革，提出“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)形式，這并不是說在所有的課堂教學(xué)中，我們都應(yīng)該安排合作學(xué)習(xí)。為了提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，教師應(yīng)該精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，一些簡單的知識點或者一些學(xué)生能夠獨立理解的教學(xué)內(nèi)容，我們就沒有必要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)了。而那些具有探究性的教學(xué)內(nèi)容，才具有合作學(xué)習(xí)的必要和價值。讓小組成員各自發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)，共同探究解決問題，從而更好的體現(xiàn)出團(tuán)隊合作的精神。這就需要教師更加熟悉教材、吃透教材，對那些內(nèi)容適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、那些內(nèi)容不適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有一個清楚、明確的認(rèn)識。這樣才能充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義。

例如，筆者在教授九年級下冊《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這節(jié)課的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生掌握是不是所有的金屬與酸都能發(fā)生反應(yīng)這個知識點時，我將全班同學(xué)分成了六個合作小組，讓同學(xué)們提前在課下進(jìn)行探究活動。

為了讓學(xué)生的探究活動能夠順利的進(jìn)行，我給學(xué)生提供了相關(guān)的化學(xué)藥品：鎂條、鋅片、鐵片、銅片、稀鹽酸、稀硫酸。還給學(xué)生提供了一些簡單的化學(xué)儀器：鑷子、試管夾、試管等。讓學(xué)生探究金屬金屬能否與酸反應(yīng)。（從以下幾方面進(jìn)行觀察）并填寫表格。（如表1）

這樣，我給學(xué)生提供了相關(guān)的器材，讓學(xué)生以小組為單位，相互協(xié)作進(jìn)行探究。最終合作學(xué)習(xí)小組間，通過：猜想一探究一交流一分析歸納一小結(jié)，使學(xué)生覺得金屬活動性順序好像是自己剛發(fā)現(xiàn)的，既有所獲，又體驗了成功所帶來的喜悅之感。

2.2合作學(xué)習(xí)中要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用

自新課改實施以來，筆者聽了很多關(guān)于合作學(xué)習(xí)的公開課，從中筆者發(fā)現(xiàn)課堂合作學(xué)習(xí)的過程中，“重形式，輕實質(zhì)”的現(xiàn)象普遍存在。部分教師在組成了合作學(xué)習(xí)小組后，并對合作小組的學(xué)習(xí)、探究不聞不問，對其探究的過程缺乏必要的指導(dǎo)。而部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，也不積極主動的參與到小組合作學(xué)習(xí)的探究中來，往往將自己“置身事外”，這樣的小組合作學(xué)習(xí)本身就失去了其意義，更無法達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。因此，在開展課堂合作學(xué)習(xí)的過程中，我們既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓教師與學(xué)生共同的參與到初中化學(xué)的合作學(xué)習(xí)中來，“各司其職”才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。為此，我們必須做好以下幾點：

（1）在分組之前，教師要全面的了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分組。做到“組內(nèi)異質(zhì)”和“組間同質(zhì)”，從而使各個小組總體水平相近。這樣才能做到小組內(nèi)成員之間相互幫助，小組間公平的競爭，形成一種你追我趕的局面，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。（2）在合作小組形成之后，教師要發(fā)揮好協(xié)調(diào)以及指導(dǎo)作用。明確小組內(nèi)成員的分工，讓成績好的學(xué)生負(fù)責(zé)解決一些難度較大的問題，讓成績相對較差的學(xué)生負(fù)責(zé)解決一些基礎(chǔ)性的、容易的問題，讓不同層次的學(xué)生都能參與到小組的合作學(xué)習(xí)中來，從而有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，筆者在教授《酸和堿*這節(jié)課時，為了讓同學(xué)們了解酸的性質(zhì)，我將全班學(xué)生分層了六個學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行探究活動——慧眼識酸。

教師：實驗桌上有未貼標(biāo)簽的稀鹽酸和NaCl溶液，請同學(xué)們通過實驗驗證后給它們貼上標(biāo)簽，注意實驗安全。（提前給同學(xué)們準(zhǔn)備了化學(xué)試劑與儀器）

問題提出以后，小組成員之間展開了探究活動。在同學(xué)們進(jìn)行探究活動的過程中，我充分的發(fā)揮了主導(dǎo)作用，明確小組內(nèi)成員的分工。成績好的學(xué)生主要復(fù)雜探究相關(guān)的原理，解釋實驗方案的可行性。而化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則主要負(fù)責(zé)化學(xué)實驗的操作，這樣明確組內(nèi)的分工，讓小組成員之間互幫互助，探究解決問題的方案。

3.結(jié)束語

在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)效率一種行之有效的方法。但是，我們必須認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，切不可盲從，而將合作學(xué)習(xí)流于形式。要精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。