文亦磊

[摘要]隨著醫(yī)學基礎教育改革的發(fā)展，雙語教學目前已逆漸在普通高等醫(yī)學院校推廣運用，為培養(yǎng)具有較高水平英語交流能力的醫(yī)學人才，本文就病理學教學過程中的實踐總結(jié)了幾點體會。

[關(guān)鍵詞]病理學；雙語教學；醫(yī)學教育

[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0014-01

目前，隨著“全球一體化”步伐的加快，以專業(yè)英語作為工具獲取知識的能力可以幫助學生較好地掌握各學科的專業(yè)醫(yī)學術(shù)語及本專業(yè)的最新進展。自我國加入世貿(mào)組織后，在加強國際交流和高等教育改革的大背景下，教育部已明確提出高等教育必須開展雙語教學，本文就開展病理學雙語教學的點滴體會總結(jié)如下：

1.選擇合適的雙語教學模式

所謂雙語教學，實際上是用母語與外語兩種語言作為教學用語：在我國，雙語教學主要是指用英語教學，必要時用漢語進行解釋。我國的雙語教學分為三種形式：浸入式雙語教學，即只使用英語教學，這是雙語教學的最高境界，但現(xiàn)階段要廣泛推廣尚有一定難度；保持式雙語教學，即部分用漢語教學，部分用英語教學，漢語英語穿插使用；過渡式雙語教學，即從部分用英語授課過渡到全部用英語授課。目前能全部用英語授課的教師并不多，所以英文教材加上中英文授課是適合我國高?，F(xiàn)狀的一種過渡方式，具體到病理雙語教學中，我們選擇以下模式：用英文病理學教材，教案、課件、板書基本用英文書寫，在講授病理知識的過程中70%的內(nèi)容使用英語。

2.充分的課前準備

授課之前，查閱大量的病理學相關(guān)外文資料，對講授的課程內(nèi)容做好專業(yè)知識和專業(yè)外語的充分準備。第一步，首先是確認課件中病理專業(yè)詞匯的準確及專業(yè)表達的正確；第二步，練就課堂專業(yè)英語的口語表達及表述的正確性、流利性；第三步，需要具備與學生交流的英語交流能力，既包括良好的聽力和口語技能。

另外，每章節(jié)都準備一個英語小結(jié)，在對本章專業(yè)內(nèi)容進行概括時，盡量將典型的專業(yè)詞匯融入其中，便于同學課后復習鞏固。鼓勵學生大膽用英語思考、記憶、提問，在不知不覺的教育引導中，使學生理解、掌握知識，增強專業(yè)英語學習的興趣。

3.學生學習方式的轉(zhuǎn)變和心理準備

首先，在學習方式上，為了能夠適應全新的病理雙語教學模式，提高學習效率，應鼓勵學生在課前對教師發(fā)放的資料進行預習，對陌生的病理學詞匯進行檢索、查閱和記憶。這樣的主動學習方式是對學生能力提高的良好促進劑。

其次，課程教學中進行的教師與學生之間交互式的問答交流也同樣是對學生的挑戰(zhàn)。學生在提出問題和討論問題的過程中也需要對專業(yè)知識、專業(yè)英語進行整合并運用較好的表達方式傳遞信息。因此，這同樣也是對他們知識的檢驗。

再次，課后學生在復習課堂內(nèi)容的同時，會通過對國內(nèi)外名校的病理學教學資源的學習，尤其是通過閱覽大量精美的圖片、動畫和示意圖，可以進一步鞏固所學的病理學知識，還可以逐步提高專業(yè)英語的水平。更重要的是，雙語教學創(chuàng)造了學生主動學習的機會，提高了他們學習的興趣和積極性，而且大量的閱讀拓寬了知識面，為學生以后課程的學習打下了堅實的基礎。

此外，學生對于病理學雙語教學還有一個適應的過程，也需要一定的心理準備。常言道：“萬事開頭難?！痹趯W習的最初階段，學習環(huán)境的改變和學習方式的變化會帶一定的壓力，此階段的學習可能會使部分學生產(chǎn)生急躁和焦慮不安的心理，教師應該及時予以鼓勵和開導，提供必要的意見和建議。

4.雙語教學中的師資問題

病理學雙語教學成敗的關(guān)鍵在師資。作為教學活動的主體，教師應不斷提高自身的英語水平。雙語教學對病理專業(yè)授課教師的要求相當高，不僅要求他們精通病理學知識，而且要能用準確、流利的英語講解病理知識，及時解答學生的疑問。為保證雙語教學的質(zhì)量可從兩方面入手：一是可以利用現(xiàn)有師資中英語水平高的教師擔任雙語教學任務，并對教師進行定期英語培訓。二是可以充分利用歸國訪問學者這一寶貴的資源：這些學者在英語環(huán)境中生活和學習較長一段時間后，英語的表達能力和發(fā)音的準確性有明顯的提高，并且掌握了一些醫(yī)學領(lǐng)域的國際先進知識和技術(shù)，他們無疑是極具潛力的雙語教學師資寶藏。

5.展望

課堂教學的時間是有限的，要培養(yǎng)學生雙語思維和應用能力，靠課堂上的教學是遠遠不夠的，給學生創(chuàng)造一個雙語教學氛圍的整體環(huán)境可以說是雙語教學成功必須具備的基本條件和保證。單單一門病理學課程雙語教學實屬孤掌難鳴，學校要從根本上提高學生的外語水平，還須制定其他基礎醫(yī)學課程的雙語教學進度。使雙語教學滲透整個系統(tǒng)教學中來，真正達到雙語教學目的。