陳欣飛

依據(jù)基礎(chǔ)教育新課程改革的要求，教師必須更新教學(xué)思想、改革教學(xué)方法，而情境教學(xué)法就是其中一種有效的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生而言，抽象且枯燥，為了達到既定的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)活動中，將現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題引入教學(xué)或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，做到化繁為簡，化難為易，使學(xué)生在具體問題或事物面前，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)和探索數(shù)學(xué)，活躍學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

一、設(shè)置童趣教學(xué)情境

有教育專家研究表明，輕松而愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而緊張的學(xué)習(xí)氛圍卻制約著人們智慧潛能的發(fā)揮。因此，教師除了要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、注重其情感體驗外，還要培養(yǎng)其健康、積極的心態(tài)。如教學(xué)“平移距離”時，將一只可愛的小鳥圖片展現(xiàn)到白板的網(wǎng)格圖上，引起學(xué)生的興趣：“同學(xué)們，網(wǎng)格圖上這只可愛的小鳥要飛到樹枝上去，你能告訴它要飛幾格才能到嗎？認(rèn)真觀察再動手移一移。”然后讓學(xué)生動手嘗試平移，最后教師進行評價和說明。在如此充滿童趣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生手腦并用，不僅輕松地收獲知識，而且可以使得學(xué)生個體的身心得到和諧發(fā)展。

二、設(shè)置音樂教學(xué)情境

數(shù)學(xué)課是一門抽象的學(xué)科，也是對學(xué)生進行美育的重要途徑。對于小學(xué)生而言，其單純而無暇的內(nèi)心世界對美好事物的理解力是十分強大的，音樂就是走進其內(nèi)心世界的一個重要工具。在實際教學(xué)活動中，教師將音樂作為引起學(xué)生注意力的一種輔助手段，可以在一定程度上提高教學(xué)效果。比如，隨著課堂師生互動活動的進行，播放合適的音樂，學(xué)生回答問題后，播放鼓勵其繼續(xù)努力的兒童音樂；或者在課堂中間休息期間播放輕松的音樂，讓其恢復(fù)學(xué)習(xí)激情；或者讓學(xué)生用音樂和舞蹈的形式表達其答對數(shù)學(xué)題時愉悅的心情。因此，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，教師一定要設(shè)置輕松、愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓其保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、設(shè)置游戲教學(xué)情境

游戲是學(xué)生十分喜歡的活動，因為他們可以放松自己、釋放自己和挑戰(zhàn)自己。小學(xué)生天性活潑好動，在數(shù)學(xué)課堂上注意力集中的時間比較短。因此，在一節(jié)課的中途設(shè)置數(shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié)，不僅滿足了小學(xué)生的生理和心理的需求，緩解了緊張的學(xué)習(xí)氣氛，而且實現(xiàn)了知識性和趣味性的統(tǒng)一。在設(shè)置數(shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié)時，教師關(guān)注的是學(xué)生的參與面和熱情度，讓學(xué)生成為整個游戲活動的主體，使其充分享受數(shù)學(xué)游戲帶來的樂趣，同時獲得一定的數(shù)學(xué)知識。如“卡片游戲”，師：100以內(nèi)進位加法比較容易出錯，我們可以用卡片來進行計算練習(xí)。學(xué)生取出事先準(zhǔn)備好的寫有1—100數(shù)字的卡片，同桌的兩位學(xué)生一起游戲。一位同學(xué)拿1-9的一位數(shù)，另一位同學(xué)從10-99的二位數(shù)卡片中任意取出9張，每人出1張，算出兩個數(shù)字之和，誰先算出來這兩卡片就歸誰，最后手中卡片多者勝。通過游戲鍛煉學(xué)生的口算能力，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、設(shè)置生活實例的教學(xué)情境

在小學(xué)生的生活周圍有不少涉及數(shù)學(xué)的實例，教師在教學(xué)活動中選取適當(dāng)?shù)乃夭?，不僅可以實現(xiàn)常態(tài)化的生活化教育，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的遷移和轉(zhuǎn)化能力，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和感悟。比如，在低年級的數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，要學(xué)建立7+5的表象：先展示裝有7顆糖果的盤子，另外再準(zhǔn)備有5顆糖果的盤子，引導(dǎo)學(xué)生思考“我們應(yīng)該怎樣放就能一眼看出總共有多少顆糖果？”很快就有學(xué)生說：“我從另外一個盤子的5顆糖果中拿3顆放進裝有7顆糖果的盤子里，盤子里就有10顆糖果了，另一個盤子里還剩下2顆，所以總共12顆?！边@樣通過生活中的實例，讓學(xué)生學(xué)會“湊十法”在口算中的運用。

五、設(shè)置多媒體技術(shù)的教學(xué)情境

隨著信息化時代的到來，我們教育教學(xué)的手段和方式也發(fā)生了較大的變化，多媒體技術(shù)成了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有效手段，并豐富了課堂內(nèi)容。眾所周知，多媒體技術(shù)可以形象、生動地展示教學(xué)內(nèi)容，這種直觀的教學(xué)方式充滿了趣味性和動態(tài)性。例如，二年級上冊《長方形與正方形周長的計算》，當(dāng)遇到“把長方形分成一個最大的正方形和小長方形，正方形和小長方形的周長之和，怎么比原長方形的周長多了呢？”這一重點問題時，教師利用課件畫好一個長方形，接著把這個長方形分割成一個最大的正方形和一個小長方形，然后把它們分開來，閃動分開后正方形和小長方形的分割線兩次，然后再閃動分開后正方形的其他邊和小長方形的其他長和寬兩次，緊接著合起來，一起閃動大長方形的長和寬及分割線兩次，學(xué)生一看便明白，原來是多了里面那條分割線，分成兩個圖形，便多了兩條分割線的長。這樣，本課的重難點輕易地被突破了，大大提高了教學(xué)效率。

總之，情境教學(xué)是一把雙刃劍，運用適當(dāng)，會使課堂生機勃勃、充滿活力，學(xué)生各方面能力得到提高，運用不當(dāng)，卻會淡化數(shù)學(xué)課堂的學(xué)科屬性，影響學(xué)生的課堂成長。作為教師，應(yīng)當(dāng)深入研究教材、研究學(xué)生、研究自己，根據(jù)自身、學(xué)生的特點，結(jié)合教材實際，創(chuàng)設(shè)出合情合理的情境，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯：陳志華）