張文秀

縱觀人教版三至六年級小學(xué)語文教材涉及相關(guān)的地理課文累計為二十多篇。如《長城》、《桂林山水》、《頤和園》等，導(dǎo)游詞的提法在四年級上冊語文園地五的習(xí)作中提出：“先確定自己要介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹，可以講景點風(fēng)光，也可以講與景點有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀瀏覽的注意事項。”在多年的教學(xué)實踐中，我利用導(dǎo)游詞進行教學(xué)，取得良好效果。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師問學(xué)生答，老師講學(xué)生聽，這不利于保護學(xué)生的好奇心，求知欲，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主體地位也無法得到有力保障。老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，課文是學(xué)習(xí)的載體，老師如何充分利用課文載體，通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好地保護激發(fā)好奇心求知欲，更好地引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作、探究學(xué)習(xí)方式。掌握更多的知識。解讀2011年版新課程標準，其間中不僅要求學(xué)生具有勇于創(chuàng)新的精神，也同樣要求教師在語文教學(xué)中具有勇于開拓創(chuàng)新的精神，而對于小學(xué)語文地理方面的課文教學(xué)，利用“導(dǎo)游詞”進行教學(xué)何嘗不是一種創(chuàng)新模式？我在教學(xué)四年級上冊第五單元《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》等課文時，就采用“導(dǎo)游詞這一方法進行教學(xué)。考慮到學(xué)生剛接觸導(dǎo)游詞這一新名詞，我根據(jù)學(xué)生實情，先從“復(fù)述”這一方法入手，由淺入深，由簡單到復(fù)雜。課堂上我讓學(xué)生當游客而自己則充當導(dǎo)游，來個現(xiàn)場展示，如教學(xué)《長城》一文時，我給自己戴上一頂導(dǎo)游帽，手持喇叭，對著“游客”說：“親愛的游客，我叫××，今天有幸做為大家的導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家參觀弛名中外的萬里長城，毛澤東同志說不到‘長城非好漢大家都要成為好漢了，在游覽長城時，請大家注意……”臺下的游客的好奇心和求知欲一下子被激發(fā)調(diào)動起來，緊接著我要求學(xué)生運用導(dǎo)游詞的結(jié)構(gòu)要求進行編寫，通過合作的學(xué)習(xí)方式，每個小組由一位學(xué)生當導(dǎo)游，小組其他成員當游客，其他小組當評委，并從中進行“最佳導(dǎo)游詞”“最佳導(dǎo)游員”和“最佳旅游團隊”等評選活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，取得良好教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力

單純地靠課本中的內(nèi)容，學(xué)生要編寫好導(dǎo)游詞的是一件不容易的事情。其間要搜集景點的歷史典故、傳說、名人題詞等，這就需要學(xué)生通過電腦網(wǎng)絡(luò)、圖書館等這些渠道搜集到相關(guān)到的內(nèi)容，并根據(jù)導(dǎo)游詞的需要，對所搜集的材料進行整理、運用，才能達到教學(xué)的目的。例如在《長城》一文中，我讓學(xué)生搜集有關(guān)長城的建造歷史、歷史典故、名人名言、及其軍事的作用，從中讓學(xué)生了解到長城建造跨越了從春秋戰(zhàn)國到明朝的幾千年時間，從時間和空間上，體會到這一工程的宏偉，了解到“孟姜女哭倒萬里長城”、“烽火戲諸侯”等這些歷史典故、了解到毛澤東同志“不到長城非好漢”的贊美長城的詩句，也了解到烽火臺的作用，學(xué)生在掌握了這些資料后，并根據(jù)導(dǎo)游詞的要求進行編寫。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力，又提高了學(xué)生處理材料的能力，學(xué)生編寫出來的導(dǎo)游詞內(nèi)容也更為豐富生動。

三、加強學(xué)生人文主義教育

學(xué)生在學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的過程中，“不僅加深了對豐厚博大的中華文化、世界文化的認識，還汲取各民族文化智慧，結(jié)合當代文化生活，汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)提高自身文化品位。例如在《長城》一文中課文的第三部分，我們可以通過長城的城墻建造讓學(xué)生領(lǐng)會在幾千年前落后的設(shè)備，惡劣的環(huán)境中，古代勞動人民怎樣用血汗凝結(jié)智慧，建造了長城“這一偉大的工程”，又可以通過小知識袋，讓學(xué)生了解了現(xiàn)在長城存在的狀況，特別是旅游帶來的人流、垃圾等對長城的危害。在《圓明園的毀滅》中通過網(wǎng)上搜集的資料，讓學(xué)生了解康乾盛世，體會當時的燦爛文化。又讓學(xué)生了解了晚清腐敗落后，導(dǎo)致了列強的欺凌；在《大瀑布的葬禮》中讓學(xué)生理解生態(tài)環(huán)境保護的重要性；《桂林山水》《迷人的張家界》不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了祖國山河的壯麗美，也了解了不同地區(qū)的民族習(xí)俗、風(fēng)情和一些歷史典故。這樣不僅“加強了學(xué)生的愛國主義教育，增強民族的自豪感和凝聚力，又培養(yǎng)了學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的思想意識，并拓寬豐富了學(xué)生的視野，增進了解各民族之間的風(fēng)情習(xí)俗，尊重文化的多元化”。再者在導(dǎo)游詞的寫作上的“習(xí)慣用語”，對學(xué)生的文明禮貌行為習(xí)慣起到潤物細無聲的熏陶教育，寓德育于語文教學(xué)實踐活動中。

四、鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會的能力

學(xué)以致用是我們每個教育工作者的最高追求，學(xué)生只有把所學(xué)的知識運用到日常的學(xué)習(xí)生活中來，才是教育的成功，老師在傳播傳統(tǒng)文化的同時，應(yīng)與時俱進，吸納更多的學(xué)科知識，適應(yīng)社會的進步發(fā)展。旅游產(chǎn)業(yè)這一新興的第三文化產(chǎn)業(yè)在社會經(jīng)濟發(fā)展起著重要的作用。一篇情文并茂的優(yōu)秀導(dǎo)游詞對促進旅游業(yè)的發(fā)展更具有舉足輕重的作用。新課改小學(xué)語文教材中也增加了《新型玻璃》《清明上河圖》等說明文，特別是在當今商品琳瑯滿目、日益更新的年代，如何讓人更容易、更好、更快地接受了解商品的性質(zhì)和功能，成了社會的一大課程，而導(dǎo)游及導(dǎo)游詞的作用將在其領(lǐng)域起到良好的鋪墊作用。在綜合性學(xué)習(xí)方面，我利用當?shù)氐奶禺a(chǎn)如“龍眼”“陶瓷”，緊抓對品種、特點經(jīng)濟價值等方面讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)游詞的寫法過渡到了產(chǎn)品推介方面，學(xué)習(xí)致用，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的語文社會實踐能力，樹立起了學(xué)生的的自信力。為他們的將來的社會生活、生存能力拓展一片廣闊的空間。

（責任編輯：左小文）