吳昌波

小學(xué)科學(xué)課是科學(xué)啟蒙的課程，完善基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育，提高小學(xué)科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生掌握必要和基本的科學(xué)知識(shí)與技能，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，發(fā)展初步的探究能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)。在貫徹落實(shí)新一輪課程改革的過程中，必須加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)，抓好課堂教學(xué)主渠道。堅(jiān)持開展科學(xué)學(xué)科校際教研活動(dòng)，是提高科學(xué)課課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、積極營造科學(xué)學(xué)科校際教研氛圍

我們學(xué)區(qū)為全面貫徹落實(shí)新一輪課程改革精神，為提高科學(xué)課課堂教學(xué)實(shí)效性，成立小學(xué)科學(xué)學(xué)科教研組，開展科學(xué)學(xué)科校際教研活動(dòng)。每學(xué)期都認(rèn)真制定校際教研計(jì)劃，開展科學(xué)學(xué)科校際教研活動(dòng)，以提高科學(xué)課教學(xué)實(shí)效性為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn)，加強(qiáng)校際教研活動(dòng)的針對(duì)性，加大科學(xué)課課堂教學(xué)改革的力度。強(qiáng)化效率意識(shí)，切實(shí)發(fā)揮“校際教研”的作用。每次集備及教研均指定專人負(fù)責(zé)，各校教師積極參與，對(duì)每次校際教研活動(dòng)都積極進(jìn)行研討，最后達(dá)成一致意見后進(jìn)行教學(xué)展示，提高了校本教研的實(shí)效性。通過“校際教研”的平臺(tái)，更新科學(xué)教師的教育理念，提升科學(xué)教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)能力，加強(qiáng)了科學(xué)任課教師校際之間的專業(yè)切磋與合作，相互交流，發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，共同成長。通過校際教研活動(dòng)，打破了校際壁壘。不僅促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺(tái)。并且在濃厚的教研氛圍中，也能讓大家享受教研。教師既研究了課堂、研究了學(xué)生也研究了自己。校際教研活動(dòng)為探討和解決科學(xué)教學(xué)中的實(shí)際問題，總結(jié)和推廣科學(xué)教學(xué)中的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，起到了有效的促進(jìn)作用。

二、定期開展科學(xué)學(xué)科校際教研活動(dòng)

學(xué)區(qū)10所完小只有五名專職科學(xué)教師，其他的均為兼職教師。由于兼職教師其主要精力和時(shí)間是放在“主學(xué)科”教學(xué)工作上，缺乏必要的科學(xué)教育教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)，為推動(dòng)學(xué)區(qū)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)工作，在學(xué)校教導(dǎo)處的支持下，我們制定了科學(xué)教研組每周星期二定期開展教研活動(dòng)的制度，充分利用科學(xué)學(xué)科校際教研這個(gè)平臺(tái)，采用學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的文章、觀看科學(xué)課優(yōu)秀教學(xué)課例、集體備課、聽評(píng)課等形式。要求科學(xué)課任課教師要勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，不斷拓寬知識(shí)視野；領(lǐng)會(huì)新一輪課程改革新科學(xué)學(xué)科教材的新的內(nèi)涵、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，深入鉆研使自己具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育理念、教學(xué)方法和科學(xué)文化素養(yǎng)。作為一名小學(xué)科學(xué)任課教師，要有深厚而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，只有樹立終身學(xué)習(xí)的思想，才能擁有豐富的文化底蘊(yùn)和深遂獨(dú)到的教育教學(xué)思想，理解科學(xué)教育的真正理念，掌握小學(xué)科學(xué)課教學(xué)方法，才能上好科學(xué)課，提高科學(xué)課課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、開展專職科學(xué)教師帶兼職教師的校際互助活動(dòng)

針對(duì)我們學(xué)區(qū)科學(xué)學(xué)科任課教師具體情況，我們開展專職科學(xué)教師帶兼職科學(xué)教師，結(jié)對(duì)子同伴互助的校際教研活動(dòng)。定期開設(shè)教學(xué)研討示范課，科學(xué)教研組全體成員在校際教研活動(dòng)時(shí)間開展聽評(píng)課，先采取“同課同構(gòu)”然后再進(jìn)行“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)研討方式，讓兼職科學(xué)教師與專職科學(xué)教師比一比課堂組織、管理、教學(xué)的方法，比一比課堂教學(xué)的效果，教后反思尋找出自己的差距，及時(shí)更新自己的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)有效教研、不流于形式。有計(jì)劃、有目的地讓專兼職科學(xué)教師在活動(dòng)中提高自身教學(xué)水平。在校際教研活動(dòng)中要求全體科學(xué)課任課教師要暢所欲言，大家積極發(fā)表自己的看法，想一想為什么同樣的教材、同一個(gè)年級(jí)的任課教師教學(xué)的效果卻不同？想一想我可以怎樣教？大家相互交流、共同提高科學(xué)課課堂教學(xué)的質(zhì)量。組織全學(xué)區(qū)科學(xué)學(xué)科任課教師一起聽課，然后再對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，執(zhí)教的教師也進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，談自己在教這節(jié)課后的反思。教師的自我評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)過程得失的審視和反思，而其他教師的評(píng)價(jià)則起到同伴互助、共同提高的促進(jìn)作用，為我學(xué)區(qū)小學(xué)科學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)改革真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中。

四、強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)科校際教研活動(dòng)制度要求

我們?cè)诿看慰茖W(xué)學(xué)科校際教研活動(dòng)時(shí)間，規(guī)定所有科學(xué)學(xué)科任課教師都要保證準(zhǔn)時(shí)參加教研活動(dòng)，不得無故缺席。有參加人數(shù)、具體內(nèi)容、發(fā)言記錄和資料等活動(dòng)記載，主持人要事先做好安排，教研組長要起引領(lǐng)作用。在校際教研活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極發(fā)表自己的見解，努力形成爭鳴、探究、團(tuán)結(jié)的教研氣氛。同時(shí)認(rèn)真做好記錄，寫好心得體會(huì)，并在學(xué)校、學(xué)區(qū)教研網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表。

在科學(xué)學(xué)科校際教研活動(dòng)中，我們要求每位教師每學(xué)期都做到“六個(gè)一”，即作一次校際教研的專題發(fā)言、寫一篇科學(xué)課的優(yōu)質(zhì)教案、說一節(jié)科學(xué)課，上一節(jié)專題科學(xué)研討課，主評(píng)一節(jié)科學(xué)課，寫一篇有一定質(zhì)量的案例反思。通過備課、說課、上課、聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，讓教師踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材——獨(dú)立設(shè)計(jì)——課堂實(shí)踐——比較創(chuàng)新——總結(jié)提升”的校本教研過程。課堂是教學(xué)的主陣地，教師所有的教育思想和教學(xué)理念最終要以課來呈現(xiàn)。一份教案無論如何完美，如果不付諸于課堂教學(xué)，不過是“紙上談兵”，教案也就失去應(yīng)有的作用。我們學(xué)區(qū)的慣例是，每個(gè)教師每學(xué)期都要上一節(jié)公開課。它不是教師教學(xué)的“隨心所欲”，而是教師在同伴幫助下，共同鉆研教材、探討教法，彼此思想碰撞出的智慧結(jié)晶。而從中脫穎而出的教師，則有機(jī)會(huì)參加縣市教學(xué)大賽。這種形式往往會(huì)促進(jìn)教師的教學(xué)思考力和課堂教學(xué)執(zhí)行力的提高，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

（責(zé)任編輯：張賢金）