陳麗云

余文森教授指出“有效教學必須遵循三條鐵律：第一條鐵律是‘先學后教——以學定教”。如何讓學生學有“拐杖”，教師教有“憑借”，我們開始了“導學與反饋”（類似于導學案）的編寫實驗。最初“導學與反饋”主要有以下程序：課前導學、導學思考、精練反饋、評價小結等幾個部分組成，“導學與反饋”在學生學習中起到了導學、導思、導議、導練、導評等作用，既讓學生學會知識，又努力滲透學習方法?？梢哉f“導學與反饋”在推進“先學后教，反饋矯正”教改實驗中起到關鍵性的作用，它不僅直接影響著學生的先學，也間接地影響了教師的后教，如何編寫一份有質量的“導學與反饋”是教改實驗校每一位教師面對的重要課題。筆者結合學校實驗及個人語文教學實踐，得出編寫語文“導學與反饋”策略是“簡”、“精”。

一、刪繁就簡——得其形

語文各篇文章的教學，有很多相同的地方，如學習生字、概括文章主要內容，畫重點詞句等。但每一篇文章又各具自己的特點，所以教與學的方法也各異。可以把課前先學分為“常規(guī)先學”與“先學檢測”兩個板塊?！俺Ｒ?guī)先學”中的任務要求整合歸納為“先學八步曲”，制作成“語文先學任務單”，同時讓學生把“先學任務單”貼在課本的扉頁。

“先學檢測”的內容則并入“精煉反饋”板塊中。學生樂于接受，先學也就有了保障。以下就是我們整編后的《導學與反饋》。

《記金華的雙龍洞》

[導學思考]

1.在文中找出寫作者游覽順序的句子，在空白處把它畫成示意圖。

入山——（ ）——（ ）——（ ）——出洞

2.讀第2、3自然段，標出作者描寫的景物，思考：他們各有什么特點？試著用一個詞語概括。

3.讀課文第5自然段，標出寫作者乘船通過孔隙情形的語句，圈畫出重點詞，并試著用自己的兩只手演示作者乘船進洞的過程，體驗進洞的感覺。

4.讀課文第6自然段，你在內洞欣賞到哪些景物？這些景物有哪些特點

[精煉反饋]

1.給帶點字選擇正確的讀音，在上面標“√”。

系（jìxì）繩稍（shāosāo）微漆（qīxī）黑盤曲（qūqǔ）而上

2.仿寫句子

一路迎著溪流。隨著山勢溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。

這音樂美妙極了，時而_______________，時而_______________，時而_______________，時而_______________，讓人覺得_______________。

3.課文鏈接

這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也值得觀賞。

從加點的部分，我體會到_______________。

文中用詞準確、樸實的句子還有很多，請摘抄其中的兩句，并試著在重點詞語下標出著重號。

①______________________________ 。

②______________________________ 。

4.拓展延伸

學習本文，我又認識了一些把事物寫具體的方法，如：_______________。

能選擇其中的一兩種，把下面這句話的意思表達得更具體。

那棵榕樹枝葉十分繁茂。_______________

二、精雕細琢——傳其神

（一）提煉“導學思考”

語文是實踐性很強的課程，學生是在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。學生是學習和發(fā)展的主體，“導學思考”就要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，從教材本身的特點出發(fā)，刪繁就簡、以約馭博，抓住文本線索，提煉出輻射全文的綱領性問題，提示學習的方法，引領學生站在整體的高度審視文本，學習語文。

1.提煉的“導學思考”盡力體現(xiàn)“可操作性”

“導學思考”是為學生學習服務的，必須從有利于學生學習操作的角度思考設置，要始終把學生放在主體地位。我們常用的形式有：畫一畫、注一注、讀一讀、寫一寫、填一填等。

①畫一畫

如《爬山虎的腳》一課：默讀課文，根據課文描寫畫一畫爬山虎的腳，并試著介紹爬山虎的腳。

②注一注

如《地震中的父與子》一課：作者為介紹父親的了不起，描繪了哪幾個鏡頭？請你認真讀一讀課文，想一想，并做批注。

③讀一讀

如《扁鵲治病》一課：揣摩扁鵲與桓公內心的想法，讀好人物對話。

④寫一寫

如《蟋蟀的住宅》一課：請你以“蟋蟀的住宅真是偉大的工程??！”為話題，向大家介紹蟋蟀的住宅。

蟋蟀的住宅真是偉大的工程??！____________________________________________________________

（可以從選址、布置、挖掘等方面介紹。）

⑤填一填

如《扁鵲治病》一課：默讀課文，填寫下表，并試著說說課文的主要內容。

2.提煉的“導學思考”盡力體現(xiàn)“方法的引領”

“導學思考”是學生“先學”的“拐棍”。因此，根據學習內容的需要，以小泡泡的形式進行“溫馨提示”，向學生補充說明、指導方法。

①補充說明

如《自然之道》一課導學思考：

讀三、四、五自然段，思考：“一件愚不可及的蠢事”指的是什么事？怎么理解“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”？

②指導方法

如《蝙蝠和雷達》一課：

讀第8-9自然段，學習小組討論：科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達的？

以小泡泡形式進行溫馨提示，形式活潑，比較醒目，這樣補充說明、方法指導學生易于接受。

通過精心設置“導學思考”，使學生避免了先學的盲目性，加強了預習的針對性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高了學生學習的效率。我們欣喜地看到“導學思考”為學生的自學插上了“翅膀”。

（二）精設“精練反饋”

教學信息的及時反饋、及時評價、及時矯正是提高課堂教學質量的重要措施之一?！熬毞答仭鳖}能使知識進一步得到鞏固深化。為了提高反饋的針對性，在設置“反饋題”時，教師要緊扣本節(jié)課的教學內容、教學目標及學生的認知水平來設計，要做到層次分明、目標明確、重點突出。

1.提高“反饋題”的針對性

①“反饋題”要針對學生的實際

由于學生的認知水平、知識基礎、智力因素等原因，學生對知識的理解是不同的。當反饋內容較為容易，優(yōu)等生吃不飽；而當反饋問題有難度時，中下游學生又有壓力。因而，我們提倡分層設計“反饋題”。每課的前幾題為保本題，全班均要完成；最后的“拓展延伸”為能力提升題，鼓勵學有余力的學生盡力完成。

如：《新型玻璃》一課的第四題就屬提升題。

a.選擇正確讀音。

看（kānkàn）守粘（zhānnián）貼劃（huáhuà）破企（qǐqí）圖

夾（jiá jiā）絲唱和（héhè）調（diào tiáo）動處（chùchǔ）理

b.課文介紹的新型玻璃有：______________________________ 。

c.仿寫。

①這種玻璃叫“夾絲網防盜玻璃”，博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用。

這段話運用了_______________的修辭手法。這樣寫好處是________________________________________________ 。

試著仿寫一段話。

_______________________________________________

②說出下面句子所用的說明方法，并仿寫一句。

噪音像一個來無影去無終的“隱身人”，不像煙塵和廢水那樣可以集中起來處理。（ ）

_____________________________________________

d.拓展延伸

海峽博覽會即將在廈門舉行，下面是我在“新型玻璃產品展銷會”上的推介詞。（溫馨提示：抓住產品的主要特點、作用，運用恰當的表達方式，讓推介生動有趣。）

_____________________________________________

②“反饋題”要針對教學目標

課堂上，師生通過反饋得來的信息檢測教與學的效果。教學信息的傳遞與反饋要正確，才能保證檢測的有效性。因此，怎樣設置科學的“反饋”題，也成了我們的話題。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)“反饋題”要科學、有效，就要緊扣每課的教學目標來設置，這樣的“反饋題”才能檢測課堂上教與學的效果。

如：五年級上冊《走遍天下書為侶》一課的學習目標為：

a.認識4個生字，會寫9個生字，能正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

b.初步了解課文主要內容。背誦課文第七自然段。

c.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者選擇一本書陪伴自己旅游的理由，感受作者的表達方法；體會作者反復讀書的方法，并受到啟示。

d.感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)閱讀的習慣。

③依據目標，我們精心設置“反饋題”

a.作者圍繞“走遍天下書為侶”寫了三個方面內容，請你嘗試用簡潔的語言概括。

b.根據課文內容填寫下面的表格。

c.作者通過了層層遞進的假設、設問、反問、比喻等表達方式來說明的觀點是。

d.假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文的表達方式，寫一寫你自己的想法。

e.拓展延伸。這些讀書筆記的方法值得我們借鑒，如果在今后的讀書過程中，嘗試嘗試，你一定會樂在其中！

在《走遍天下書為侶》一課中，反饋題第一題是檢測學生是否理解課文的主要內容，關注學習目標第二條的達成情況；第二題、第三題是檢測學生是否掌握了作者的表達方法，第四題是了解學生學文后受到的啟示，都關注目標第三條的達成情況。第五題則是引導學生開展綜合性學習，關注目標第四條的達成情況。

（責任編輯：左小文）