姜桂林

【摘要】學習香港理工大學先進的教學觀念，諸如：注重教師技能水準的提高、注重學生技能培養(yǎng)、積極和企業(yè)行業(yè)聯(lián)合進行課程開發(fā)、科學地評價一門課程、積極開展真正意義上的校企合作。把這些先進的教學觀念應(yīng)用于我院的教學中，為社會培養(yǎng)出更多的技能型人才。

【關(guān)鍵詞】校企合作；課程開發(fā)；多贏

2010年8月學院組織骨干教師到香港理工大學參加《職業(yè)教育課程開發(fā)研修班》的培訓(xùn)。培訓(xùn)中聆聽了黃德輝老師、劉耀安老師、孫建榮老師、馬春明老師的精彩講座，并針對職業(yè)教育課程的開發(fā)進行了研討，收獲很大；尤其對于高職教學觀念的進一步改變、提高教學質(zhì)量方面會有很大的促進和幫助。

高職院校在十幾年的建設(shè)中已具備了先進的辦學理念，但在課程設(shè)置、教學方法、課程開發(fā)等方面還有待于改進。第一，專業(yè)的設(shè)置以及課程的設(shè)置不能和企業(yè)行業(yè)的需要掛鉤，并且市場調(diào)研的力度不夠。第二，高職院校的教師不能及時更新自己的知識，不了解企業(yè)行業(yè)需求什么樣的知識和技能，缺乏主動學習的積極性以及科研項目等方面的創(chuàng)造性。第三、在教學中，沒有采取更有效的教學方法和手段把教學信息有效的傳遞給學生，存在了“夾生”的現(xiàn)象。第四，傳授知識的過程中缺乏教學中的互動性，不注重實踐；把學生學不好的原因歸結(jié)于學生，而不是從教師自身去找原因。第五，沒有有效的校企合作機制。當然了這里也有社會等方面的因素，但是更重要的是院校缺乏和企業(yè)合作的堅實基礎(chǔ)，諸如素質(zhì)高的教師隊伍、有效的校企合作基地和設(shè)備、技能過硬的學生。

而香港理工大學的教學新觀念，使我們的教學觀念有了很大的改變。香港理工大學的校訓(xùn)是“開物成務(wù)，勵學利民?！边@八個字體現(xiàn)了香港理工大學在教學中的新觀念。香港理工大學的教學新觀念體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、作為高職院校的教師必須有端正的態(tài)度和較高的職業(yè)技能水準

提高教學質(zhì)量是高職院校辦學的永恒主題。教師是主體，所以教師的工作態(tài)度是很關(guān)鍵的，態(tài)度端正，有了知識和技能就具備了勝任教學的必要條件。學生要做到“學要用心，習要用力”。學生如何去學習，取決于教師在教學中的具體安排?！皩W”涉及到課程開發(fā)、課程標準等方面的內(nèi)容，而“教”涉及到教學手段的有效性。作為合格的教師能使學生在學習中受益，而不是受罪。教師在教學中要心情愉快的把教學信息準確傳遞，有效的運用淺顯的語言，有條不紊的令聽者領(lǐng)會深刻的道理。作為教師要想培養(yǎng)深受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生的關(guān)鍵要素是教師教學要以企業(yè)的需求為中心。

二、明確職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的目的就是協(xié)助學生從“學生角色”成功過渡為“職業(yè)人角色”，注重技能培養(yǎng)。

作為高等職業(yè)教育，提高教育質(zhì)量不是簡單的事情，要明確職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的目的就是協(xié)助學生從“學生角色”成功過渡為“職業(yè)人角色?！痹诼殬I(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)中，根基是隊伍建設(shè)（教育理念、制度建立、文化狀況等），它是優(yōu)劣之源；手段是借助于技術(shù)平臺和培養(yǎng)模式等來培養(yǎng)學生；目的是通過培養(yǎng)使學生具有一定的知識、技能和態(tài)度，具有高素質(zhì)，核心的內(nèi)容還是學生的“學”。

高等職業(yè)教育的任務(wù)是把學生培養(yǎng)成為滿足企業(yè)行業(yè)需要的技能型和應(yīng)用型的人才。高職院校的社會責任就是培養(yǎng)受企業(yè)行業(yè)歡迎的學生（具備相關(guān)的知識、技能、態(tài)度），為了創(chuàng)造多贏（學生贏、院校贏、企業(yè)贏、社會贏），同時培養(yǎng)出的學生具備高技能（專業(yè)技能）、高素質(zhì)（職業(yè)道德、素養(yǎng)）。

三、專業(yè)教學的模式采用往下分的模式

專業(yè)是構(gòu)成高職院校所不可缺少的，傳統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)的模式都是往上堆的模式（即不考慮實際需要和課程之間的銜接關(guān)系把課程進行堆積），但香港理工大學的專業(yè)建設(shè)的模式上要采用往下分的模式（即根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要構(gòu)建或整合課程）。在專業(yè)及課程開發(fā)時，必須認真做好以下幾個方面的工作：專業(yè)帶頭人及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)期待或估測該專業(yè)的畢業(yè)生將輸送到哪些類型的企業(yè)工作、做什么崗位、這些崗位需要哪方面的知識技能和態(tài)度（該學什么）、老師通過什么手段協(xié)助學生獲取相關(guān)的知識技能和態(tài)度（如何教）、專業(yè)設(shè)置內(nèi)容與企業(yè)需求是否一致。

四、積極和企業(yè)行業(yè)聯(lián)合，進行課程開發(fā)

課程開發(fā)是非常重要的，它關(guān)系到專業(yè)和課程設(shè)置的合理性。課程開發(fā)沒有別人做好的現(xiàn)成的作品，需要老師置身于企業(yè)中，深刻了解企業(yè)的需求，真正做到昨天的老師，能培養(yǎng)今天的學生，去面對及解決明天的問題。

課程開發(fā)的過程很艱苦，要求教師必須深入到企業(yè)了解企業(yè)對人才需求的狀況，之后才能確定教學內(nèi)容及其采取的手段。要想成功開發(fā)課程有一些重要的因素，那就是懂得有效開發(fā)課程的方法，了解企業(yè)的需求，老師具備相應(yīng)的專業(yè)知識以及堅韌的自我推進能力。職業(yè)課程的開發(fā)流程涵蓋以下幾個方面：課程申請、課程設(shè)計時的考慮要素、課程內(nèi)容結(jié)果分析、課程實施計劃、授課前的預(yù)備及核實、授課過程、提供給客戶的產(chǎn)品（畢業(yè)學生）、上崗后調(diào)查、制度與文化。以上課程開發(fā)的幾個方面中最重要的是課程設(shè)計時的考慮要素，它具體涉及到的內(nèi)容是：了解雇主對畢業(yè)生的綜合能力的要求、學生素質(zhì)、了解學生缺乏哪方面的知識技能態(tài)度、自身的情景構(gòu)造資源情況、預(yù)期學習效果。學生的素質(zhì)參差不齊，需要老師要有足夠的熱情，把素質(zhì)差的學生也要教好，只要不失去工作熱情，再難的事情也能做成。

為了調(diào)動學生的學習積極性，上課時采取活潑的教學方式，討論、做游戲等，在做中學，激發(fā)學生的求知的欲望。對于學習素質(zhì)差的學生教師要極其耐心，激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生，培養(yǎng)學生技能。針對企業(yè)的需求，對照學生所缺乏的知識技能態(tài)度進行補足。

五、評估一門課的實施效果

為了能夠評估一門課程的實施效果，正如孫建榮老師所講的那樣要采用“預(yù)期學習效果為基礎(chǔ)的課程評估方法”。學科專業(yè)的設(shè)計程序與內(nèi)涵是：確定學科專業(yè)培養(yǎng)目標、確定學科專業(yè)課程的組成、學科專業(yè)目標實施效果的評核計劃，還要確定課程學習目標及教學活動、確定對這些學習目標實施結(jié)果的評核方法。課程考核可以采取以下方法：終結(jié)性考核（學生已達到的“價值”）、形成性考核（學生與目標的“距離”）。對于學生可采取“被動”式的考核方法，但是信息量小，諸如考試/測試/測驗（選擇題）、問答（簡單的回答）、報告/文章寫作（簡短的回答）。還有就是針對學生的“動手”式的考核，諸如檔案/卷宗、項目/設(shè)計、寫作/報告、匯報/發(fā)言。不論是哪種考核方法，需要針對實際，采取最佳的方法達到最好的考核目的。

六、積極開展真正意義上的校企合作

為了使學生在就業(yè)前能夠得到充分的實訓(xùn)鍛煉，要進行校企項目的開展和實施，最好是由企業(yè)提供資金和設(shè)備等方面的支持，學院可以提供老師和相關(guān)的學生，在企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員的指導(dǎo)下由老師、學生三方面完成企業(yè)的合作項目，達到多方贏利。其實這就是教學的最后歸宿，學生來于社會，又回歸社會，為社會做貢獻。校企合作實施的工程是很艱難的，需要企業(yè)和院校的配合，需要學院的相關(guān)專業(yè)教師付出辛苦。

和香港理工大學的教學觀念作對比，我們應(yīng)該從以下幾個方面更新教學觀念：

首先，從領(lǐng)導(dǎo)或教師的角色來看，領(lǐng)導(dǎo)或部分老師應(yīng)該掌握社會各行各業(yè)需要人才的情況，在此基礎(chǔ)之上再來構(gòu)建和設(shè)置課程，這樣培養(yǎng)出的人才才能滿足社會的需要。

第二，作為專業(yè)教師應(yīng)該具有很強的專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)，具有為教育事業(yè)的奉獻精神，熱愛自己的學生。專業(yè)課的講授具有應(yīng)用性和趣味性的特點，學生不是被動學習而是主動接受式的學習。當學生不喜歡聽某門課的時候，主講教師不應(yīng)該把責任推向?qū)W生，而應(yīng)該從教師自身出發(fā)，講課的內(nèi)容是否不和學生的胃口，缺乏趣味性或應(yīng)用性；教學中的教學手段是否很單一。

第三，作為教師，在教學中通過某些教學環(huán)節(jié)的設(shè)置，潛移默化培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生學習知識的興趣或教會學生獲取知識的能力和手段。當學生走出校門踏上社會的時候，通過老師交給他的獲取知識的手段后他就能學到更多的知識，這才是學校教育的關(guān)鍵所在。

第四，作為為專業(yè)服務(wù)的專業(yè)課，都需要經(jīng)過詳實的社會調(diào)研，通過具體的應(yīng)用情況還需要評價一門課；具體實施情況，行業(yè)企業(yè)需求的反饋情況，以及還需如何調(diào)整等方面的問題等。

第五，校企合作，是高職院校很重要的一個教學環(huán)節(jié)。最佳的狀況應(yīng)該是，學校為企業(yè)提供師資和學生，企業(yè)提供設(shè)備和資金，在企業(yè)工程師、學校師生形成的整體下，共同完成企業(yè)的科技項目。

第六，作為專業(yè)教師，必須深入企業(yè)行業(yè)，真正為企業(yè)做過實事，諸如技術(shù)服務(wù)，參與項目建設(shè)等，這樣的教師才具備高職院校教師的素質(zhì)。

第七，每年要走訪企業(yè)或畢業(yè)生，掌握學生或企業(yè)需求人才的第一手資料。

香港理工大學的培訓(xùn)碩果累累，更新了教學觀念，提高了對高職教育的認識，對于高職教育的進一步提升水平有了更多的信心。但是我也深深意識到，高職教育的路很成功之路很漫長，要想走好每一步，必須付出辛苦，每位教師都應(yīng)該行動起來，教師也應(yīng)具有一定的知識技能和態(tài)度，深入企業(yè)解決實際問題，掌握企業(yè)需要的第一手資料，提高自己的實踐技能。希望我院的教學越辦越好，爭取達到多贏的效果。