劉日蘭

在英語教學(xué)中，如果能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也相應(yīng)的提高，學(xué)習(xí)的效果也越來越好，這就達(dá)到了提高課堂教學(xué)效率的目的。

一、融洽師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

別林斯基說過，“愛是教育的工具盒媒介，對孩子的信任是教育成功的保障?！彼?，教師應(yīng)對學(xué)生傾注愛心，融洽的師生關(guān)系是調(diào)動學(xué)生興趣的前提。進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師的教與學(xué)生的學(xué)是相結(jié)合的。老師和諧的語氣、可親的笑容、鼓勵的話語，甚至是一個微笑、一個手語，都能使學(xué)生感到老師對自己的深愛、尊重、理解和期望，他們會用加倍的愛和尊敬努力回報老師。由于青少年時期的心理和生理特點(diǎn)，他們有時并非理智戰(zhàn)勝情感，而是情感支配理智。他們對待學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度，在很多情況下會根據(jù)教師對他們的親疏而異，“尊其師，信其道”就是這個道理。教師對學(xué)生的良好態(tài)度能誘發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，從而上課時能專心聽講，認(rèn)真思考，這樣，既拓展了學(xué)生的思維，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，讓學(xué)生敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲談。師生在教與學(xué)中產(chǎn)生了共鳴，自然地進(jìn)行了相互間的情感交流、促進(jìn)學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“英語老師”而喜歡學(xué)“英語”，從而提高他們的英語水平，也達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好奇是青少年的共性，興趣是最好的導(dǎo)師，青少年的活動常常受興趣和需要的支配。因此，要使英語學(xué)習(xí)從必然王國走向自然王國，語言環(huán)境是非常重要的。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)英語用英語的環(huán)境。教師在課堂上盡量利用實(shí)物和直觀教具，如畫簡筆畫，用實(shí)物、掛圖、頭飾、電化教具、多媒體或采用做游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。直觀教具形象逼真：簡筆畫、掛圖生動形象。妙趣橫生：多媒體集文字、圖形、音頻、視頻于一體。要求學(xué)生多種感觀參與：戴頭飾、分角色做游戲，有趣且?guī)в写碳ば?，都適合青少年好奇、好勝、好動的特點(diǎn)，能利用學(xué)生的無意注意來喚起學(xué)生的有意注意。

教學(xué)中還可充分利用多媒體，使課堂教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。如，在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示圖畫，借助投影、電腦等進(jìn)行多媒體教學(xué)，不僅能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌膶W(xué)習(xí)，而且多媒體教學(xué)還為他們提供現(xiàn)實(shí)情景，通過視聽對比，就比較容易達(dá)到理解內(nèi)容的效果。如，在教學(xué)八年級上Unit4《How do you get to shool 》這一單元時，我通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)了一些動畫圖片，然后讓學(xué)生結(jié)合自己平時的情況，描述生活中常使用的交通工具。這樣把視覺感受和聽覺感受結(jié)合起來，使學(xué)生聽其音，見其形，明其意。語言和形象兩者同時作用于大腦，使邏輯思維和形象思維互相作用，從而充分發(fā)揮了學(xué)生整個身心系統(tǒng)的機(jī)能，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

三、穿插課外知識，吸引學(xué)生興趣

在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)多向?qū)W生介紹英語在世界上的地位及其影響力。比如，國際上各種會議（商務(wù)、政治、體育等）英語都是通用語言。讓學(xué)生了解英語使用的廣泛性、實(shí)用性和重要性，使學(xué)生產(chǎn)生為祖國立于強(qiáng)國之林而學(xué)好英語的渴望。平時上課，如果時間允許，我經(jīng)常在課堂上向?qū)W生介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的西方背景文化、西方風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情，并向他們介紹一些外國的好影片、好歌曲及好書籍，適當(dāng)?shù)臅r候放給他們看或者聽，讓他們感受真實(shí)的英語語言環(huán)境，并潛移默化地教育他們要學(xué)好外語，長大后就有機(jī)會到國外去增長見識，開拓視野。因?yàn)槟壳爸袑W(xué)還沒有開設(shè)文化背景知識方面的專門課程，所以只能按現(xiàn)有教材，涉及到什么講什么，重點(diǎn)是要講解那些“具有背景意義的詞匯和交際用語”，除講清其概念部分外，還要講清它所包含的文化背景知識，有時還要適當(dāng)擴(kuò)展其知識內(nèi)容，順便講一些相關(guān)的外國風(fēng)俗習(xí)慣和交際常識等。教材中有很多與文化有關(guān)的詞語可挖掘、可講授。例如，在講到“floor”一詞時，應(yīng)告訴學(xué)生，它除了當(dāng)“地板”講，還可以當(dāng)“樓層”講，“The building has 7 floors.”可是，英美兩國的表達(dá)方式又不一樣，美國和中國說法一樣，而英國把二樓叫作一樓“first floor”，四樓叫做三樓“third floor”，一樓叫作“ground floor”。而且在英美等國，人們不喜歡13這個數(shù)字（宗教原因），認(rèn)為它不吉利。因此，在一些高層建筑和賓館里不設(shè)13層樓，也沒有13號房間，12之后就是14。

再如西方節(jié)日，如4月1日愚人節(jié)（April Fool），這一天大家可在不傷害人的前提下，盡情玩鬧，捉弄人；圣誕節(jié)（Christmas Day），每年12月25日，相傳晚上圣誕老人（Santa Claus）會在孩子們熟睡時從煙囪下來給孩子們送禮物（Christmas Present），實(shí)際上是爸爸媽媽送的，把這些和中國完全不同的節(jié)日介紹給學(xué)生，自然就引起了學(xué)生對英美文化的興趣。這樣，在課堂上不僅拓寬了學(xué)生的文化視野，豐富了課外知識，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從思想上保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、體會成功的喜悅，保持學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量”。教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。教師可以用口頭表揚(yáng)或物質(zhì)獎勵等方式鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如，在課堂上聽寫單詞，當(dāng)堂打分并公布成績，能形成競爭；回答問題或表演對話時，應(yīng)給學(xué)生及時的肯定與鼓勵，肯定學(xué)生答案時，應(yīng)說：“Well done”、“Wonderful”、“Very good”、“You are right”、“Excellent”、“Thank you”等進(jìn)行評價。而對答錯了的學(xué)生，則進(jìn)行鼓勵“Take it easy.”“Don't be nervous.”“I believe you'll do better next time. ”學(xué)生會從教師的評價中發(fā)現(xiàn)自我價值，體會成功，樹立起信心，從而使他們的興趣得到持續(xù)，保證課堂45分鐘的質(zhì)量。

學(xué)習(xí)成功所產(chǎn)生的喜悅感是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力源泉。在課堂上，教師采取不同方式樹立后進(jìn)生的自信心，讓后進(jìn)生也獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅則尤為重要。

讓后進(jìn)生獲得成功的喜悅，最要緊的是不對他們另眼相看。許多老師習(xí)慣在課后把后進(jìn)生留下來補(bǔ)課，給予特別對待，這無異于不斷提醒他們：“你是差生”，使他們心理上覺得自己不如別人，再加上游戲娛樂時間會因補(bǔ)課而相應(yīng)減少，久而久之，他們中的一些人便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，乃至喪失學(xué)習(xí)的信心。可見，課外補(bǔ)課不是輔導(dǎo)差生的好辦法。輔導(dǎo)后進(jìn)生要在正常的教學(xué)過程中“悄悄”地進(jìn)行，把輔導(dǎo)列入課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。只有這樣，才能讓他們覺得自己并不比別人差；稍有成績即及時表揚(yáng)，使后進(jìn)生感到自己和別人同樣聰明。嘗到成功的喜悅后，自信心就會大增，學(xué)習(xí)英語的興趣就提高了，成績也就提高了。

總之，興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，更不可能是一蹴而就的，是一個長期的過程。要培養(yǎng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并非易事，需要我們教師有足夠的耐心，花更多的時間和精力去逐步培養(yǎng)他們的興趣，逐步幫助他們感受學(xué)習(xí)的快樂。