李洪西

新課標強調，學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。我覺得，作文的批改教學也應突出學生的主體地位，讓學生在作文批改中發(fā)揮更大的主動性、創(chuàng)造性，實現(xiàn)作文教學的事半功倍。

為了更好地調動學生參與批改的主動性，我在上課開始首先提出批改要求，并逐項進行講解。具體步驟如下：

一、改——畫

改，這是批改的第一步，學生首先要做的是通讀同學的作文，力求讀懂、讀透。在讀的過程中，對習作中字、詞、句、標點等方面的錯誤進行改正，要運用修改符號正確修改。

我認為這是作文修改的關鍵一步，學習語文從字詞開始，修改作文也應從字詞開始，這是培養(yǎng)學生良好的修改習慣。好文章都是改出來的。

在這過程中如有問題：像句子讀不明白，甚至字詞不理解，都可以詢問組長，由組長解疑答難。

畫，學生在改正同學習作時，如果遇到好的詞句可以畫下來，如有感想還可以作批注。這無疑是在主動積累優(yōu)美詞句，比起那些規(guī)定的“優(yōu)美句子”，感受會更深刻一些。

二、批——寫

批，批閱作文最重要的是看同學的寫作水平，不但對同學的寫作提出自己的看法，而且還要從中學到自己所不具備的東西。批作文要有贊揚，發(fā)現(xiàn)同學習作的優(yōu)點；還要提出自己的見解，指導同學更好地寫作。我從三個方面指導學生批同學作文。

1. 內容。內容方面批的是學生的生活積累，看其在記人、寫景、敘事、狀物等方面與文題之間的聯(lián)系。

首先，要看的是題目與材料。什么樣的題目算是好題目？我覺得應符合這樣幾條：（1）確切。指符合文章內容，也指遣詞造句符合規(guī)范。（2）精練。指標題字數恰當。（3）生動。指題目能體現(xiàn)出一種活力，具有可讀性，饒有情趣。（4）新穎。指有新視角、新思路、新感悟，能夠給人一種新鮮感。（5）有意蘊。指有內在的含義。讀完作文后審視文中所選材料是否與文題相符合。符合度高，說明作者審題水平高；符合度低，則是偏離文題或是跑題。這是作文寫好的前提，批的是同學的審題能力。因為自己寫過同樣的作文，批閱者很容易找到問題或發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。教師提示后，學生自主閱讀找聯(lián)系，不但培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣，而且培養(yǎng)了學生的探究能力。

其次，要看文章的中心。讀明了文意，再需閱讀感受文章的中心，即寫作目的。批閱者透過作者描述的人、事、景、物，要發(fā)現(xiàn)其表達的情、志、理。先看看有沒有中心，如果有，那是什么，要說得出來，講得明白，只有這樣，才能與組內同學交流。交流就有收獲，語文教學就要學生敢說，大膽地說，這也是作文。

2. 表達。在表達方面，我要求學生做這幾個方面的事情：看開頭結尾。古人寫文章講究“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，這比喻突出了開頭結尾的重要性。文章的開頭要緊扣文題，結尾要點明中心、深化主題。當然，首尾的語句必須流暢優(yōu)美，富含深意或言盡意無窮。要讀出首尾的特點，有自己的見解。

首先，看文中的過渡與照應。過渡和照應，是文章結構中的重要內容，是文章的內在聯(lián)系紐帶。過渡自然、照應有致，必能使文章脈絡清晰、渾然一體。所謂過渡，是指文章段落、層次之間的銜接與轉換。過渡處理得好，文氣才貫通，文章的結構才能嚴謹，所以我們應該找到過渡的句段。一篇好的作文，前后的內容應該是相互連貫、相互照應的。批作文時，應該讀出前后照應的內容，要做到這一點其實并不難，注意前后內容間的聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)疏漏或者前后不一致的地方，都要一一做好旁批。

其次，看結構層次。文章的結構層次猶如人的骨架和脈絡，它具體展現(xiàn)作者行文的思路。葉圣陶先生說：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的?！敝挥袦蚀_地把握文章的思路，理清文章的結構層次，包括全篇和各個段落內部的層次，才能真正理解文章。批閱的基本要求是層次是否清晰，段落是否分明。

第三，看語言特點。語言是思想的載體，是感情的憑借，一切文章都要靠語言來實現(xiàn)?？鬃釉唬骸把灾疅o文，行而不遠”，這就是說文章要有文采，要有趣味、要耐讀。所以學生作文語言也要力爭有文采，才能讓批閱者耳目一新。因此，注意語句的整齊美、對稱美、韻律美、辭藻美，讓作文出彩，使人讀后如品香茗，余味無窮；如飲醉酒，令人陶醉。

3. 篇幅與書寫。首先，注重篇幅。中考作文要求不少于600字，千萬別小覷字數的限定，考場完不成可要扣分的呀——每50字扣1分。也許有的同學會說，扣就扣吧，不就是三兩分的事！可事情似乎并沒有這么簡單。作文寫短了，內容自然就單薄了，作文的等級自然就下降了。字數不夠，明擺著要扣，這是顯性失分；因篇幅太短，導致分數下降，這是隱性失分。因此，批閱中要把篇幅算做一項重要的批閱內容，少了自然要扣分。

其次，書寫要認真規(guī)范。指文面要整齊清潔，書寫格式要統(tǒng)一規(guī)范，四周空間要留合適，避免在試卷上見縫插針，東一段，西一段。在審題后，根據題型和字數多少，估計要答多少內容，有個大體估計和安排，然后再書寫。書寫要規(guī)矩、整齊，大小要均勻，字跡潦草是寫作的大忌?？吹胶玫臅鴮懯且环N享受，看到字跡潦草的作文對自己來說是一種鞭策。

寫，指寫出批語。學生批改完畢后，要根據自己的理解寫出評語，想什么就寫什么，只要想說給作者聽的，都可以寫出來。引導學生寫具體，如想說有錯別字，不但要說錯了多少，還要說錯了哪些字，列舉出來；再比如文章的中心，不但要說明白中心是否鮮明，還要說中心是什么，是怎樣的問題。要求不少于50字，當然可以多說，但不能亂說，要有針對性，要說出自己正確的見解。

三、評分

學生批閱作文不能像中考作文一樣嚴格要求，但要有規(guī)定。下面是我在指導學生評分時一直沿用的評分標準。

出示評分表后，學生很據自己評閱情況給同學的習作合理計分，標準組內要商量好，組長要負好責任，協(xié)助組員完成評分任務。

引導學生批閱作文，不僅改變了以往學生寫、教師評的被動局面，而且為學生寫作興趣的增強和寫作能力的提高提供了一條正確的途徑，增強了學生的主動性，發(fā)展了創(chuàng)造性。我們應該堅持不懈地抓下去，不斷探索、實踐更切實可行的新措施、新方法，使“課標”的要求得到更好的落實。