李玲

高三所進(jìn)行的幾輪復(fù)習(xí)中，第一輪復(fù)習(xí)的效率往往會(huì)決定后一輪復(fù)習(xí)的效果，在此談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間與進(jìn)度，以高考真題做樣板

從第一輪復(fù)習(xí)來(lái)看，合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)間與進(jìn)度是復(fù)習(xí)工作的前提條件。

從新學(xué)期開(kāi)始到一?？荚嚻陂g，語(yǔ)文教師必須保證各考點(diǎn)內(nèi)容的完整與全面，以便能夠確保一?？荚嚁?shù)據(jù)的有效性，同時(shí)保證為第二輪復(fù)習(xí)做好鋪墊工作。對(duì)這一點(diǎn)語(yǔ)文教師務(wù)必有計(jì)劃地實(shí)施，從整體上規(guī)劃好一輪復(fù)習(xí)的進(jìn)度。

在各項(xiàng)復(fù)習(xí)點(diǎn)上，教師要重視近三年的新課標(biāo)高考真題，知識(shí)的梳理、答題技巧的指導(dǎo)，都要善于借此捋順；另外，其它省市的高考真題可做練習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)增加部分考點(diǎn)的真題以外的訓(xùn)練題。

二、對(duì)教師主觀層面提出建議

1. 教師要加強(qiáng)集體備課。要克服班主任等事務(wù)性工作對(duì)學(xué)科集體備課產(chǎn)生的困難，更要摒棄單打獨(dú)斗式復(fù)習(xí)行為。盡管是同一所學(xué)校，每位教師所面臨的學(xué)生也是千差萬(wàn)別的，應(yīng)該承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)也是艱巨而辛苦的，所以教師在授課班級(jí)相對(duì)固定的情況下，沒(méi)有必要自己去選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容材料，應(yīng)該盡量統(tǒng)一同一年級(jí)的備課內(nèi)容與進(jìn)度（尖子班可考慮增加一些復(fù)習(xí)內(nèi)容、增加一定的難度），在此基礎(chǔ)上再行確定實(shí)驗(yàn)班和普通班的差異性復(fù)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度。這樣做，可以力保復(fù)習(xí)資源利用的效能最大化，能夠避免浪費(fèi)精力，又恰好能集中精力與智慧共同研發(fā)有效資源。畢竟，集體的智慧高于一切，而且每個(gè)人分別承擔(dān)了一項(xiàng)內(nèi)容，任務(wù)量相對(duì)少了，投入的精力集中了，備課的效果自然會(huì)好起來(lái)的。要相信：二人同心，其利斷金。

2. 教師不僅要自我努力，還要加強(qiáng)彼此間的聽(tīng)課學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，大家對(duì)同一復(fù)習(xí)內(nèi)容的不同處理方法進(jìn)行比對(duì)，反思自我的教學(xué)過(guò)程與方法，相信會(huì)積累到更多、更為切合實(shí)際的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這里建議大家不僅要加強(qiáng)校內(nèi)學(xué)習(xí)，還要利用好教研活動(dòng)增進(jìn)校際間的學(xué)習(xí)。這樣，既有利于集體的進(jìn)步，又有利于教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

3. 要求教師要注意關(guān)注學(xué)生。既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與應(yīng)用能力的訓(xùn)練變化，又要關(guān)注學(xué)生的課堂接受與反應(yīng)。如果教師只是為了完成自己“教”的任務(wù)，忽略了學(xué)習(xí)主體對(duì)象，那么這種做法下的復(fù)習(xí)是毫無(wú)價(jià)值的，“學(xué)”失去了實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。所以，教師必須保證每一項(xiàng)內(nèi)容因?yàn)榛顒?dòng)中學(xué)生的參與訓(xùn)練不可少，教師有針對(duì)性的評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)不可少。另外，語(yǔ)文教師要掌控好課堂上學(xué)生的注意力，保證課堂秩序，保證全體學(xué)生在思考、在操練、在進(jìn)步。

4. 要求教師進(jìn)行全面反思：反觀在梳理知識(shí)與演練環(huán)節(jié)上結(jié)合得是否緊湊，反觀在知識(shí)梳理、實(shí)戰(zhàn)演練、練習(xí)講解的課堂上，教學(xué)方法是否靈活多變，是否突出了專(zhuān)題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，是否解決了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)，等等。這一點(diǎn)實(shí)際也是建立在上一要求的基礎(chǔ)之上的。

三、各考點(diǎn)的復(fù)習(xí)建議

文言文的復(fù)習(xí)，要從課本出發(fā)，抓好必修五本教材的古代詩(shī)文的復(fù)習(xí)，要在兩個(gè)月的時(shí)間里系統(tǒng)地梳理文言考點(diǎn)，做適當(dāng)數(shù)量的課外文言文閱讀訓(xùn)練，以求儲(chǔ)備文言知識(shí)，提升理解、辨析、翻譯等能力。從這一考點(diǎn)來(lái)看，不能因?yàn)樽非髷?shù)量而致使質(zhì)量下降，必須要做到緊扣教材、依據(jù)學(xué)情，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要有針對(duì)性地訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)與能力。對(duì)古典詩(shī)詞的復(fù)習(xí)既要堅(jiān)持背誦，注重積累，要保證每天都有背誦，每周都有至少兩次的書(shū)寫(xiě)檢查，每一篇、每一首都要落實(shí)到位，不怕瑣碎，不嫌反復(fù)。在鑒賞方面又要借助高考真題的考查樣式，在對(duì)教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)過(guò)程中準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)性的考查試題，既讓學(xué)生熟知高考的考查點(diǎn)與形式，又及時(shí)檢查學(xué)生的審題與答題能力，加以全面的指導(dǎo)。在古詩(shī)文復(fù)習(xí)的過(guò)程中也可以適當(dāng)加入學(xué)生的設(shè)題訓(xùn)練過(guò)程。

然后，可以從語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用入手，對(duì)考綱所要求的成語(yǔ)辨析、語(yǔ)病辨析與修改、擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段，選用、仿用、變換句式，正確運(yùn)用常用的修辭手法等小考點(diǎn)進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)與指導(dǎo)。這個(gè)角度教師要注意：要突出重點(diǎn)，全面照顧。即，成語(yǔ)、語(yǔ)病、語(yǔ)序、仿寫(xiě)作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)要兼顧其它考點(diǎn)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，有備無(wú)患。

當(dāng)然，寫(xiě)作也是語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)用范疇，而且分?jǐn)?shù)比例較大，所以也必須重視起來(lái)。對(duì)此建議，要穿插于各類(lèi)復(fù)習(xí)內(nèi)容之中，結(jié)合學(xué)校的雙周練和月考，分專(zhuān)題進(jìn)行作文指導(dǎo)訓(xùn)練。如，材料的審題立意、選材構(gòu)思（結(jié)構(gòu)）、增強(qiáng)論證說(shuō)服力、擬好標(biāo)題、提升文采等，這些角度的要求與技法指導(dǎo)，應(yīng)該保證指導(dǎo)與講評(píng)要突出，不宜每一次都面面俱到，否則只會(huì)使得學(xué)生哪一個(gè)角度都沒(méi)記住，使得專(zhuān)題復(fù)習(xí)失去針對(duì)性。此外，還要自始至終地強(qiáng)調(diào)：考場(chǎng)上學(xué)生書(shū)寫(xiě)務(wù)必要有一個(gè)良好的習(xí)慣，追求最為理想的書(shū)寫(xiě)效果，以便給閱卷提供便利，給自己爭(zhēng)取加分。

在現(xiàn)代文閱讀上，建議教師要堅(jiān)持不求數(shù)量、注重質(zhì)量的復(fù)習(xí)原則，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。這樣既能照顧復(fù)習(xí)的全局，保證一?？荚嚽皬?fù)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)都有接觸，又能避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間做此閱讀訓(xùn)練產(chǎn)生膩煩心理。另外，建議教師在論說(shuō)文復(fù)習(xí)上注重文化藝術(shù)領(lǐng)域的材料，文學(xué)類(lèi)文本閱讀建議以小說(shuō)為主，兼顧中外古今，實(shí)用類(lèi)文本以人物傳記和新聞中的人物類(lèi)材料（人物專(zhuān)訪、人物通訊）為主。