彭玉斌

初中思想品德課以教人向善、培養(yǎng)合格公民為要旨。如何引導(dǎo)學(xué)生“向善”呢？我請人刻了六枚印章，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中開展爭“章”創(chuàng)優(yōu)活動，取得了一定的效果。

一、“章”的內(nèi)涵

印章如同獎?wù)?，對學(xué)生的言行作出正面、中肯的評價，起著導(dǎo)向和激勵的作用。設(shè)“章”要符合一定的要求。

1. “好學(xué)”章。終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求，也是個人持續(xù)發(fā)展的要求。確立終身學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是十分重要的。設(shè)“好學(xué)”章，就是要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上做到勤讀書、多讀書、好讀書，營造和形成一種好學(xué)的氛圍。

2. “善問”章。著名教育家陶行之說：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！睈垡蛩固挂舱f：“提出一個問題往

往比解決一個問題更重要?！痹O(shè)“善問”章，就是要刺激學(xué)生進行較高水平的思維活動，學(xué)會思考，逐步掌握會問、善問的藝術(shù)。

3. “明理”章。讀書的關(guān)鍵在于理解，讀書不應(yīng)止步于一知半解，不應(yīng)一味地死記硬背。讀書理想的境界是做到心領(lǐng)神會、厚積薄發(fā)、深入淺出、出神入化。設(shè)“明理”章，就是要引導(dǎo)學(xué)生會讀書、讀懂書，明曉事理，從中感悟出事物深層的蘊含和人生命運的真諦。

4. “助人”章?！坝枞嗣倒?，手留余香?！蔽覀兩畹纳鐣?yīng)該是一個互幫互助的社會，更應(yīng)該是一個人人相互關(guān)愛的社會。設(shè)“助人”章，就是要引導(dǎo)學(xué)生樂于幫助別人，營造一個“我為人人，人人為我”的學(xué)習(xí)生活氣氛。

5. “守紀”章?！耙婪ㄖ螄笔俏覀凕h治理國家的基本方略?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！笔丶o是合格公民的基本要求之一。設(shè)“守紀”章，就是要引導(dǎo)學(xué)生認真按照中學(xué)生行為規(guī)范要求自己，做守紀的中學(xué)生。

6. “致用”章。研究學(xué)問是為了學(xué)以致用，將理論和實際相結(jié)合起來，實事求是，靈活加以運用。設(shè)“致用”章，就是要引導(dǎo)學(xué)生把思想品德課學(xué)習(xí)的理論知識運用到自己的生活中來，學(xué)會自我調(diào)適控制、學(xué)會社會交往溝通、學(xué)會適應(yīng)信息社會、學(xué)會道德判斷、學(xué)會合法維權(quán)、學(xué)會愛護自然環(huán)境等。

二、“章”的使用

在老師的引導(dǎo)下，印章主要由班級的學(xué)科代表統(tǒng)一使用。學(xué)科代表依據(jù)學(xué)生言行表現(xiàn)的記錄加以印蓋，每周小評、每月中評、期末總評。把班級分成6個小組，每個小組都有均等的不同層次的學(xué)生（如男女搭配、學(xué)業(yè)水平等）。這樣，組與組這間、相同層次的成員之間進行競賽，從中對學(xué)生的表現(xiàn)作出多元評價。

（一）評價

1. 課堂表現(xiàn)。課堂表現(xiàn)是對學(xué)生、小組進行評價的主要方式，指在課堂上根據(jù)“好學(xué)”、“善問”、“明理”、“助人”、“守紀”、“致用”等方面的內(nèi)容標準對學(xué)生進行有效的、恰當?shù)脑u定。

2. 實踐表現(xiàn)。實踐表現(xiàn)是對學(xué)生、小組進行評價的輔助方式。指根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對學(xué)生在課外的實踐或作業(yè)的情況給予恰當?shù)脑u定。如，作業(yè)能夠理解掌握相關(guān)知識，則印蓋“明理”的章，如能運用所學(xué)知識解決問題，則蓋“致用”的章等。

（二）獎勵。

設(shè)單項獎和綜合獎。單項獎：“好學(xué)”之星、“善問”之星、“明理”之星、“助人”之星、“守紀”之星、“致用”之星。綜合獎：思想品德課學(xué)習(xí)標兵。

1. 重在精神獎勵。對獲得周、月單項獎、綜合獎?wù)呓o予精神的獎勵，如張榜表彰、寫家庭報喜信（或短信報喜）等。

2. 輔以物質(zhì)獎勵。對獲得期末單項和綜合獎的除了給予精神獎勵外，還要給予一定的物質(zhì)獎勵。獎品制作力求簡單，重在有意義。如，一本練習(xí)簿，一份榮譽證書，一份獲獎證明，一份有老師和同學(xué)簽名的筆記本等。

三、“章”的魅力

善在表彰，“章”顯魅力。爭“章”創(chuàng)優(yōu)活動是多元評價的一種有效機制，為思想品德課構(gòu)建高效課堂營造了良好的氛圍，凝聚了一定的正能量。

1. 有利于激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。爭“章”創(chuàng)優(yōu)活動，架起了多元評價的平臺。每個學(xué)生的內(nèi)心深處都渴望得到肯定和認可，肯定和認可能夠強烈地激勵學(xué)生去創(chuàng)造更多的成就和價值。思想品德課老師多表彰、鼓勵，久而久之，學(xué)生就喜歡科任老師，也就喜歡科任的課。

2. 有利于增進學(xué)生競爭合作。爭“章”創(chuàng)優(yōu)活動，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和合作精神，小組和班級的榮譽感得到了提升。

馬卡連柯說：“教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”

3. 有利于促進學(xué)生個性全面發(fā)展。每棵草都有開花的心，每個人都有隱形的翅膀。多元評價給予所有學(xué)生同等的機會。思想品德課堂因多元評價而形成了一股強大的無形力量，會對每一個學(xué)生的個性發(fā)展起著不可估量的潛移默化的教育、激勵作用。