黃霞

摘 要：實施素質(zhì)教育是教育領域的一次深刻變革，是一項復雜的系統(tǒng)工程。學校教育中的素質(zhì)教育主要是通過學科教學來完成的。在生物學教學中落實素質(zhì)教育的總目標，在傳授生物學基礎知識、基本技能的同時，充分利用生物學知識的文化價值和教育價值，積極探討生物學知識與素質(zhì)教育的最佳結合點，以促進學生素質(zhì)的全面提高和智慧潛能的充分開發(fā)。

關鍵詞：生物教學；素質(zhì)教育；小組合作學習

中學生物學教育的目的是培養(yǎng)具有一定生物學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，具有廣泛適應能力并有一定創(chuàng)造性的人。這就是生物學教育的素質(zhì)觀。從這樣的素質(zhì)觀出發(fā)，在生物學教育中實施素質(zhì)教育應把握以下幾方面。

一、注意師生關系的轉(zhuǎn)變

素質(zhì)教育的目的之一是使學生的個性、創(chuàng)造力得以充分發(fā)

展，教師應從“授業(yè)”中解脫出來，以一個組織者、參與者的身份出現(xiàn)在課堂教學中，在平等的基礎上共同研究，放手讓學生共同探索知識，使師生關系更加協(xié)調(diào)、平等。課堂教學中，民主、平等的師生互動教學關系是促進學生創(chuàng)造性學習不可缺少的組成部分。那種以教師為中心，只有教師講、學生聽的課堂教學勢必會限制學生的思維活動，抑制學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的發(fā)揮，是與素質(zhì)教育相違背的。

二、創(chuàng)設民主、和諧的課堂氣氛

興趣是最好的老師。學生對生物學科的興趣在很大程度上取決于對生物教師的喜歡程度。因此，創(chuàng)設民主、愉悅的課堂氣氛是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的前提，是實施素質(zhì)教育的保障。學生只有在寬松與和諧自由的環(huán)境中學習，才能開闊思維、主動參與教學過程，從而迸發(fā)創(chuàng)新的火花。課堂中應讓他們發(fā)出自己的聲音，鼓勵他們敢想、敢猜、敢說、敢做，最大限度地激發(fā)學生發(fā)表自己見解的欲望，表揚他們點滴的思維成果，師生間共同形成一種科學的學習態(tài)度和思維品質(zhì)。

三、加強實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

生物學實驗課不僅可以吸引學生的注意力和學習興趣，而且有助于知識的理解和掌握。因此，在生物學教學中，一定要重視實驗課，盡量多開展實驗課。在實驗課中，除了必要的實驗方法和步驟外，盡量減少束縛性條件，鼓勵學生大膽思考和嘗試，并對自己的實驗結果作出推測和解釋。如在脊蛙反射實驗中，在完成規(guī)定的實驗內(nèi)容后，教師可進一步引導學生繼續(xù)試驗。如，刺激蛙背部右側和左側，看看反應有什么不同？刺激一側時對側肢體有什么反應？刺激的強弱與反應的關系？等等，讓學生親自動手去做、動腦去想，然后發(fā)表自己的認識或看法。最后教師在充分肯定每一位學生的實驗成績，包括探索精神的基礎上，對其實驗結果做出正確的分析總結。

四、優(yōu)化習題和試題，培養(yǎng)學生理解知識和運用知識的能力

實施素質(zhì)教育，不是不要考試。因為考試是衡量和促進學生掌握科學文化知識的重要手段，科學調(diào)整命題方式和考試形式，

對素質(zhì)教育的實施具有重要意義。根深蒂固的應試教育使學生對許多知識只知皮毛，而其中包含的“道”和“理”卻知之甚少。因此，在教學中，要從習題和試題入手，大膽改革題型，并給學生留有充分思考的余地，鼓勵學生用自己的語言表達自己的思維，以擴展學生的思路，活躍學生的思維，使其能在學習知識的同時，學會運用知識。如在學習遺傳與變異、生物與環(huán)境等內(nèi)容時，都可以提出一些具有啟發(fā)性和思考性的問題，讓學生通過對生活（子女與父母的長相、性格的異同）、對自然（生物與環(huán)境的關系、生物在環(huán)境中的作用）的觀察、思考，發(fā)表自己的觀點和看法，以求得對知識的理解、掌握和運用。

五、進行小組合作學習，培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長

積極的思維活動始于對問題的探究，并在問題的解決中得以發(fā)展和提高，而問題的提出又離不開社會實踐。如何根據(jù)學科特點指導學生組建栽培小組、動物養(yǎng)殖小組；充分利用校園和家庭，開辟實驗基地，讓學生動手設計實驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣，一方面可以培養(yǎng)學生的動手能力，獲得勞動技能；另一方面可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)特長生，拓寬他們的基礎知識，培養(yǎng)其自學能力，為未來生物高科技人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎。同學之間的互動互助，使學生的思維更加活躍，更加開闊，創(chuàng)新意識、實踐能力進一步得到發(fā)展，不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅。

總之，生物課堂教學中實施素質(zhì)教育應是多層次、全方位的。教師要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維品質(zhì)，即堅忍不

拔、一絲不茍的意志品質(zhì)和鍥而不舍的探究精神。這樣，我們培養(yǎng)的學生才能適應社會的發(fā)展，才能成為真正的合格人才。

（作者單位 河南省信陽市淮濱縣教師進修學校）