陳娟妮

摘 要：作業(yè)能夠真實再現(xiàn)學生對所學知識的掌握情況，合理設(shè)計作業(yè)能有效幫助學生鞏固所學知識，批改和檢查作業(yè)能使師生和家長發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時獲知學生對知識的掌握情況，從而使教師及時改進教學工作。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計；作業(yè)批改；策略

一、英語作業(yè)設(shè)計策略及特點

1.注重基礎(chǔ)

我擔任的是農(nóng)村地區(qū)的英語教學工作，在我五年的英語教學生涯中，對學生頭疼寫英語作業(yè)、懶于交英語作業(yè)及上交的英語作業(yè)質(zhì)量差體會很深。在教學中，我摸索出每單元的第一、二、三節(jié)課，教學內(nèi)容是本單元的對話練習，上課集中進行口語練習，課后作業(yè)就布置學生寫本節(jié)課的對話練習來鞏固所學知識；第四、五節(jié)課，作業(yè)設(shè)計為句型轉(zhuǎn)換、動詞或語法練習。前三節(jié)課作業(yè)完成情況一般不錯，尤其是在課堂教學學生表現(xiàn)積極的時候，作業(yè)效果很明顯。后兩節(jié)課作業(yè)質(zhì)量反饋不好，有時還會出現(xiàn)全班作業(yè)集體做錯的情況。所以教師在設(shè)計作業(yè)時不僅要考慮教學的需要，注重基礎(chǔ)知識的鞏固，努力讓學生不把作業(yè)當成負擔。

2.作業(yè)布置要有層次性

在農(nóng)村地區(qū)，家長和學生都普遍不重視英語教學

和學習，由于讀書無用論的影響，學生學習英語的動機普遍不高，加之教師教學風格對學生的影響，學生對英語知識的掌握一般只停留在記單詞，機械背誦老師布置的任務(wù)上，所以作業(yè)要根據(jù)學生的學習動機、學習基礎(chǔ)、學習能力做到分層設(shè)計。教師在教學中，每周一般會有兩三次分層作業(yè)：對于平時學習積極、考試成績在65分以上的，教師精心設(shè)計句型轉(zhuǎn)換、用動詞的適當形式填空和根據(jù)首字母填空等題型；對于其他學生，教師布置書寫鞏固本節(jié)課、本單元短語、語法焦點和重點句型。

3.口頭作業(yè)要有實踐性

新課改理念下的教育重點之一就是培養(yǎng)學生的實踐能力，所以可以讓學生嘗試完成以下實踐性作業(yè)：role-play，groupwork，做值日報告課，用英語打電話，仿照課本內(nèi)容給同學和老師發(fā)簡單的英語E-mail等。

4.明確作業(yè)要求

教師要向?qū)W生明確說明，letters，email，note，lost and found的書寫格式，對復雜的題型要耐心解釋題意，力求全班同學對要求明白無誤，再者還要明確要求寫出相對應(yīng)的漢語翻譯或者英漢互譯。按照完成教師期待學生完成作業(yè)的時間，布置課堂作業(yè)（如預習課文、導學案預習填寫等）和課外作業(yè)（如練習冊填寫、周末家庭作業(yè)）。

二、批改作業(yè)的方法

學生的書面作業(yè)需要及時、認真地批改，應(yīng)采取全部批改、重點批改、輪流批改、當面批改、師生共批、學生互批等各種類型相結(jié)合的方式。教師對作業(yè)應(yīng)按質(zhì)量打成績，可寫“A、B、C”等級，也可寫評語，如，“Much better！”“good！”等鼓勵的話語激勵學生把作業(yè)做好。應(yīng)盡量少用負面的標語；對背誦課文、復述、編寫對話等個人或雙人作業(yè)，可指定小組長做小老師在早自修或課余時間對其他組員進行檢查并指點，組長由其中一組員進行檢查。經(jīng)常完不成任務(wù)的學生就需要由老師親自督促。

農(nóng)村初中的英語作業(yè)設(shè)計和批改是一項難度較大的任務(wù)。因此，我們要不斷更新教育教學觀念，在備作業(yè)上下工夫，通過作業(yè)來輔助提高教學成績。

參考文獻：

[1]劉秋菊.淺談新課改理念下的備課方式的轉(zhuǎn)變[J].理論觀察，2010（3）.

[2]江華.高中英語任務(wù)型教學中的任務(wù)設(shè)計研究[D].東北師范大學，2006.

（作者單位 甘肅省平?jīng)鍪袥艽h窯店鎮(zhèn)窯店中學）