臧紅霞

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中重視課外資源的開(kāi)發(fā)，同時(shí)整合課堂教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)能形成實(shí)踐能力。初中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源可以從自然、社會(huì)、人文等方面去開(kāi)發(fā)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)資源；實(shí)踐活動(dòng)

一、初中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

1.人文資源開(kāi)發(fā)

人類(lèi)生存在社會(huì)中，創(chuàng)造了文明，產(chǎn)生了很多人文現(xiàn)象，這些都是人文性資源，為精神文化和物質(zhì)文化。圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演、圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊等都是人文資源。

2.帶領(lǐng)學(xué)生走近熟悉的生活資源

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容始終與生活有很多聯(lián)系，因?yàn)槲覀兯鶎W(xué)的每一點(diǎn)知識(shí)，都是來(lái)源于生活。所以，開(kāi)發(fā)生活中的資源，對(duì)進(jìn)入初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，這樣有利于激發(fā)他們的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)理性的認(rèn)識(shí)事物。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不大，加上他們生活在這樣一個(gè)資源豐富的時(shí)代，學(xué)生的生活是豐富多彩的，

我們要聯(lián)系生活和學(xué)生的親身體驗(yàn)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，可以安排一些實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)調(diào)查走訪和文獻(xiàn)查閱等途徑，讓學(xué)生融入生活、認(rèn)識(shí)生活、感受生活，不僅能增加學(xué)生愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)責(zé)任感，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)、教育和生活的統(tǒng)一，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。

二、創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)利用教材資源

教材是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的資源，但我們很多老師還停留在簡(jiǎn)單的復(fù)制和移植中，這就難免會(huì)造成教學(xué)氛圍的枯燥，教學(xué)方式單一乏味，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生的積極性也會(huì)降低，甚至不再喜歡語(yǔ)文學(xué)科。我們絕不能死板地使用教材，必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，大膽創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)的需求選擇合適的內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)調(diào)整教材內(nèi)容順序，并結(jié)合初中教學(xué)的實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，積極整合和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教材使用的創(chuàng)新。如在《桃花源記》一課的講授時(shí)，我們可以把初中教材中所有與陶淵明有關(guān)的作品整合在一起，組建一個(gè)陶淵明作品專(zhuān)題，讓學(xué)生全面、深刻地認(rèn)識(shí)陶淵明及其作品特點(diǎn)。又如，我們?cè)趯W(xué)完《紅樓夢(mèng)》一文后，可以組織學(xué)生開(kāi)展讀《紅樓夢(mèng)》的課外活動(dòng)，進(jìn)一步拓展語(yǔ)文教學(xué)的廣度與深度。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生理解文章

語(yǔ)文教材內(nèi)容主要是閱讀材料，都是些平面的、文字性的東西，學(xué)生有時(shí)覺(jué)得枯燥就不愿意讀，也不愿意思考，由于內(nèi)容模式死板，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視網(wǎng)絡(luò)資源的使用，利用多媒體課件，讓學(xué)生接受到動(dòng)態(tài)、具體的課文內(nèi)容。例如，在教余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，我讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱古今詩(shī)人所寫(xiě)的鄉(xiāng)愁詩(shī)以及相關(guān)的鑒賞文章，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息中知道了很多人都有這種鄉(xiāng)愁，而自己也會(huì)在查閱的過(guò)程中聯(lián)系生活，從自身的情況出發(fā)去閱讀材料，對(duì)余光中借郵票、船票、墳?zāi)?、海峽四個(gè)意象表現(xiàn)鄉(xiāng)愁有了深刻的認(rèn)識(shí)，此時(shí)，學(xué)生的感悟和情感都得到了很好的升華。這樣課程教學(xué)本身有了新意，富有了思維含量，達(dá)到了利用網(wǎng)絡(luò)資源帶動(dòng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的目的。

初中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，容易被塑造，我們?cè)谶@樣的階段里，要注意教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生掌握到更多的信息資源，通過(guò)資源開(kāi)發(fā)學(xué)生的意識(shí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，我們要充分挖掘各種可能的課程資源，合理配置，讓這些資源能相互協(xié)調(diào)、臻于完善，積極發(fā)揮他們的作用，為現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)提供良好的資源支持，并最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效益最大化的目的。

參考文獻(xiàn)：

程敏.淺談?wù)Z文教學(xué)與教師資源的開(kāi)發(fā)[J].中華活頁(yè)文選：教師版，2011（10）.

（作者單位 陜西省延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)）