胡沖江

摘 要：“素質(zhì)教育”是相對(duì)于“應(yīng)試教育”而言的，它是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。這就要求教師要借助數(shù)學(xué)教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠得到全面健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；主體性；探究能力；思維能力；應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，其基本理念就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能掌握必須的數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)模式只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，教師的教學(xué)理念就是為了考試，為了能夠考上一個(gè)好的高中，將來(lái)能夠考上好的大學(xué)，根本沒(méi)有將“價(jià)值”兩個(gè)字體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)只是為了考試而不是為了應(yīng)用。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)手段，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而促使學(xué)生的素質(zhì)水平得到大幅度提高。因此，本文從以下幾個(gè)方面就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的素質(zhì)水平進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，以期能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生得到綜合性的發(fā)展。

一、借助數(shù)學(xué)教學(xué)，凸顯學(xué)生主體性

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正地將學(xué)生放在主體地位，真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們可以采用學(xué)生自學(xué)的方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，進(jìn)而給學(xué)生營(yíng)造更大的發(fā)展空間。

例如：在學(xué)習(xí)《等腰三角形》時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我采用了小組自學(xué)的方式。首先，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成不同的小組，目的是讓優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)。之后，我又向?qū)W生展示了本節(jié)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)：①掌握等腰三角形的性質(zhì)及其兩個(gè)推論；②運(yùn)用等腰三角形的性質(zhì)及其推論進(jìn)行有關(guān)證明和計(jì)算。這樣可以使小組自學(xué)的過(guò)程中，有一定的目的性，節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的自學(xué)效率。但是，需要注意的是，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分相信學(xué)生，大膽放手，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而，使學(xué)生能夠真正感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、立足數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生探究能力

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科，學(xué)生的探究能力的強(qiáng)弱將會(huì)直接影響數(shù)學(xué)的發(fā)展。然而，受應(yīng)試教育的影響，作為教師我們的壓力越來(lái)越大，總希望學(xué)生們都能取得好的成績(jī)，所以，就在有意無(wú)意當(dāng)中將學(xué)生推向了“題?！保瑢?dǎo)致學(xué)生越來(lái)越不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要想提高學(xué)生的素質(zhì)水平，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先就要讓學(xué)生有一定的問(wèn)題意識(shí)。因?yàn)?，?wèn)題是創(chuàng)新的前提，是探究的基礎(chǔ)。然而，我們經(jīng)常聽(tīng)到一些教師抱怨：“難道學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)問(wèn)題嗎？為什么都沒(méi)有學(xué)生提出來(lái)呢？”這在數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在。那么，如何改變這種情況呢？我認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，使學(xué)生在探究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，最終，使學(xué)生的素質(zhì)水平得到提高。

例如：在學(xué)習(xí)《平行四邊形的判定》時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了將兩長(zhǎng)兩短的四根木條用小釘絞合在一起，并提問(wèn)：你怎樣把它們拼成一個(gè)平行四邊形？利用直觀形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行自主思考的過(guò)程中，理解有關(guān)平行四邊形的判定定理，最終使學(xué)生得出，只有將兩兩相等的木條分別作為四邊形的兩組對(duì)邊才能得到平行四邊形。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生從探究問(wèn)題，到體驗(yàn)了“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的快樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)將會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究。

三、利用數(shù)學(xué)試題，發(fā)散學(xué)生思維能力

發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心成分，如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是教育、教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。然而，在數(shù)學(xué)課堂實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)模式，有助于學(xué)生打破傳統(tǒng)思維，對(duì)學(xué)會(huì)的創(chuàng)新意識(shí)具有極其重要的作用。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多變，在提高學(xué)生解題能力的同時(shí)，也使學(xué)生的思維能力得到提高。

例如：我們可將某一道試題進(jìn)行多角度變式思考，活躍學(xué)生的思維。如：在梯形ABCD中，AB∥CD，BC=AB+CD，E是AD中

點(diǎn)。求證：CE⊥BE。

變換1：在梯形ABCD中，AB∥CD，CE⊥BE，E是AD中點(diǎn)。

求證：BC=AB+CD。

變換2：在梯形ABCD中，AB∥CD，BC=AB+CD，CE⊥BE。判斷E是AD中點(diǎn)嗎？為什么？

……

這樣的變式過(guò)程中不僅能夠逐漸提高學(xué)生的解題能力，而且，還可以在教學(xué)過(guò)程中，打破學(xué)生的固有思維，提高學(xué)生的靈活性，使學(xué)生的思維能力在不斷練習(xí)的過(guò)程中得到提高。

四、結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)。但是，我們過(guò)于看重的分?jǐn)?shù)已經(jīng)將應(yīng)用淹沒(méi)在無(wú)數(shù)的試題當(dāng)中。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生在解決與生活相關(guān)的問(wèn)題之后，找到學(xué)生數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如：在學(xué)習(xí)《探索勾股定理》時(shí)，為了轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)的“無(wú)用論”，在授課時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，如：強(qiáng)大的臺(tái)風(fēng)使得一根旗桿在離地面9米處折斷倒下，旗桿頂部落在離旗桿底部12米處。要想重做一根旗桿，就必須求出旗桿的長(zhǎng)度。小王媽媽買了一部29英寸（74厘米）的電視機(jī)，小王量了電視機(jī)的屏幕后，發(fā)現(xiàn)屏幕只有58厘米長(zhǎng)和46厘米寬，他覺(jué)得一定是售貨員搞錯(cuò)了？你能解釋這是為什么嗎？這兩個(gè)情境都是學(xué)生比較熟悉的，都是在我們生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，所以，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，引起思考，使學(xué)生逐漸形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，進(jìn)而，促使學(xué)生充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，是一切科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)。所以，學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低，直接制約著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師要立足數(shù)學(xué)教材，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)魅力，使學(xué)生的素質(zhì)水平得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]舒太錦.淺議如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

（作者單位 浙江省慈溪市逍林初級(jí)中學(xué)）