姜小晶

摘 要：學(xué)生喜歡教師，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)教師教的學(xué)科，從我國(guó)目前教育的現(xiàn)狀來(lái)看，良好的師生關(guān)系的建立還受多種因素的影響和制約，師生之間關(guān)系還不太令人滿(mǎn)意。但教學(xué)過(guò)程中，只有良好的師生關(guān)系，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；和諧師生關(guān)系；平等尊重

自古以來(lái)，我們都知道“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡教師，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科。教師對(duì)學(xué)生只有報(bào)以深深地理解，才能產(chǎn)生真正的愛(ài)生之情，才能從心靈走向心靈，成為學(xué)生的知心朋友。如果我們能稍用點(diǎn)這樣的心思對(duì)待我們的教育對(duì)象——學(xué)生，學(xué)生能不愛(ài)我們，愛(ài)我們所任教的科目嗎？這正是“磨刀不誤砍柴工”的道理。

從我國(guó)目前教育的現(xiàn)狀來(lái)看，良好的師生關(guān)系的建立還受多種因素的影響和制約，師生之間關(guān)系還不太令人滿(mǎn)意：學(xué)校里師生感情相斥、難以溝通的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；師生之間對(duì)立沖突的事件常有報(bào)道；師生關(guān)系不和諧的現(xiàn)象也較為普遍。下面結(jié)合自己在教學(xué)中的一些實(shí)際情況，介紹一下我在教學(xué)過(guò)程中，如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系以促進(jìn)初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，旨在拋磚引玉，引起大家對(duì)此話(huà)題更為廣泛熱烈的討論。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，我們追求什么

和諧的師生關(guān)系是指師生之間一種長(zhǎng)期而穩(wěn)定的理解、信任和關(guān)愛(ài)的狀態(tài)，是師生在相互尊重的前提下，求同存異，追求平等、民主基礎(chǔ)上的和睦、協(xié)調(diào)。它能營(yíng)造出愉悅、溫暖、充滿(mǎn)愛(ài)的教育氛圍。它建立在師生雙方接觸、了解、信任的基礎(chǔ)上，一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步形成自主個(gè)性和主體人格。另一方面，和諧平等的師生關(guān)系，能讓學(xué)生消解心中的不安、羞澀乃至恐懼，敞開(kāi)心靈積極投入到表達(dá)、坦露、交流、批判、乃至自省的求知活動(dòng)中。因此，和諧師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極的影響和促進(jìn)作用。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，我們做什么

樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。教師在教學(xué)過(guò)程中必須樹(shù)立新課改下的學(xué)生觀(guān)。它是教師在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生采取何種態(tài)度和采用何種教育方法的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，由此也就影響乃至決定師生關(guān)系的性質(zhì)和內(nèi)涵。所以，正確的學(xué)生觀(guān)是發(fā)展良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

首先，我們要從心底里真正愛(ài)學(xué)生。這是老生常談，眾所周知的。但是，我們不能只愛(ài)他們的分?jǐn)?shù)、成績(jī)，要愛(ài)他們的童真、興趣、感受和他們的能力。關(guān)鍵是，我們要肯花心思、花時(shí)間。為此，設(shè)法讓你的學(xué)生感受你的心意吧！老師的坦誠(chéng)、信任、關(guān)懷、體諒、期待等復(fù)雜情感，除了要言傳意表，還要通過(guò)表情、手勢(shì)、體態(tài)使學(xué)生及時(shí)領(lǐng)會(huì)教師的意圖和希望。

抓住時(shí)機(jī)，不忽略任何一個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是一本值得好好研讀的書(shū)。只是這本書(shū)的開(kāi)啟方式不同而已。我班的學(xué)生不外乎分為四類(lèi)，第一類(lèi)是那些既聰明又認(rèn)真，并具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，在小學(xué)和初中都處于上游；第二類(lèi)是那些在小學(xué)憑借良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和努力，小學(xué)處于上游，入中學(xué)后只能居于中游的學(xué)生，以女生居多；第三類(lèi)是那些學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，智力較好，在小學(xué)靠突擊取得較好成績(jī)的學(xué)生，以男生居多，入中學(xué)后成績(jī)大幅度縮水，只能處于班級(jí)中下游；第四類(lèi)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度都較差的后進(jìn)生。但不論是哪一類(lèi)，在他們的內(nèi)心，都希望老師多給他們一些微笑，多跟他們說(shuō)幾句話(huà)，甚至把他們叫到辦公室談一會(huì)話(huà)。家長(zhǎng)當(dāng)然也更希望老師多給自己的孩子一點(diǎn)關(guān)心與鼓勵(lì)。所以，對(duì)第一類(lèi)學(xué)生我鼓勵(lì)他們不要僅滿(mǎn)足于課堂，要有自我擴(kuò)展的意識(shí)和行動(dòng)，互相競(jìng)爭(zhēng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)第二類(lèi)中等生，送上一些鼓勵(lì)，一些希望，幫他們樹(shù)立一些自信是非常有必要的。對(duì)第三類(lèi)學(xué)生則側(cè)重于幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其意識(shí)到中學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容多，難度高，不能光靠小聰明和臨時(shí)抱佛腳，必須平時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于第四類(lèi)我班幾個(gè)較突出的后進(jìn)生，剛?cè)氤踔袝r(shí)連課都不會(huì)上，控制不了自己，還妨礙別人，我每天都和他們定時(shí)談話(huà)半小時(shí)以上，表?yè)P(yáng)他們當(dāng)天表現(xiàn)進(jìn)步的地方，更指出他們表現(xiàn)失誤的地方，堅(jiān)持兩個(gè)月，直至他們基本能認(rèn)真上課。在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，尤其是獎(jiǎng)懲方面，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。不讓好學(xué)生受到偏愛(ài)，也不對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生偏見(jiàn)，作為班主任，我力爭(zhēng)做到公允，一碗水端平。如果處理偏頗，則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。一年來(lái)，我堅(jiān)持了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)和進(jìn)步一視同仁，贏(yíng)得了學(xué)生的尊敬和信任。

建立平等尊重的師生關(guān)系，形成活潑寬松的課堂氛圍。如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé)；如果孩子生活在敵視中，他便好斗；如果孩子生活在恐懼中，他便會(huì)憂(yōu)心忡忡；如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便會(huì)自信；如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人；如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺(jué)得生活是一個(gè)美好的世界。在教學(xué)中，我努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)拉進(jìn)師生間的距離。尊重學(xué)生，就要學(xué)會(huì)寬容。寬容是對(duì)學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。有人曾這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對(duì)學(xué)生的內(nèi)心深入的寬容，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間，才能有針對(duì)性地開(kāi)啟頓悟，進(jìn)行有效的教育，并培養(yǎng)他們判斷是非的能力；教師對(duì)學(xué)生思維方式的寬容，可以激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；教師對(duì)學(xué)生特殊行為方式的寬容，是尊重個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生能在寬松自由的環(huán)境中展示自我和發(fā)展自我；教師對(duì)學(xué)生情感的寬容，是對(duì)學(xué)生人格的尊重。教師尊重學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。當(dāng)你面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)，如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)會(huì)是另一種情景，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，能力也會(huì)更強(qiáng)。

由于師生關(guān)系影響師生之間教育信息的互相傳遞，影響教育的氛圍和受教育者的情緒和心理。我在教育實(shí)踐中，時(shí)時(shí)注意處理好師生的關(guān)系，讓學(xué)生的主體性盡可能發(fā)揮作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到接受教育是自己的需要，構(gòu)建和諧師生關(guān)系也就自然水到渠

成，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也在逐步形成。

（作者單位 江蘇省蘇州新區(qū)第一中學(xué)）