閆相偉

摘 要：針對高職院校學(xué)生成績認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的問題，進(jìn)行高職學(xué)生成績評定問題的探析，提出解決問題的方法。實(shí)現(xiàn)考核評價(jià)體系的多元化、注重學(xué)生綜合能力考核、推廣職業(yè)資格證書制度等，從而形成全面系統(tǒng)的教育評價(jià)觀，滿足工作崗位的需求。

關(guān)鍵詞：高職教育；成績評定方法；綜合能力

如何使高職學(xué)生成績評定實(shí)現(xiàn)公平化、高效化，成為教育事業(yè)重要工作之一。特別是高職教育學(xué)院，高職教育既是大學(xué)的高等教育，同時(shí)也屬于職業(yè)教育。高等職業(yè)的教育目的是為社會工作崗位培養(yǎng)一大批高技能高素養(yǎng)人才。所以，創(chuàng)新考核方式，勢在必行。

一、高職院校學(xué)生成績認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

為了揭示高等教育的本質(zhì)，體現(xiàn)出普通高等教育與職業(yè)教育的教育測量與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間的差異，所以，必須堅(jiān)持以下學(xué)生成績認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)：

1.等級標(biāo)準(zhǔn)

高職教育既是高等教育又是大學(xué)教育，它立足于大學(xué)專科及以上的知識水平?？梢詮娜笾骺?、思想道德教育、計(jì)算機(jī)各項(xiàng)軟件課程等方面進(jìn)行高等教育的知識水平的考核。

2.高職教育的教育內(nèi)容

職業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德等。這些也可以成為職場能力的考核。

3.職業(yè)技能

高職教育也屬于技術(shù)教育，主要培養(yǎng)他們的各項(xiàng)專業(yè)技能以及動手操作能力，所以，獲取技術(shù)等級或任職資格，也是通過考核的重要途徑。

4.可持續(xù)發(fā)展

高職教育是可持續(xù)發(fā)展的教育，高職學(xué)生必須具備很強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，要樹立正確的競爭意識、創(chuàng)新意識等。

二、高職學(xué)生成績評定的問題探析

1.考試觀念傳統(tǒng)，不符合高職人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

在高職教育里，過于注重理論知識、概念知識與記憶能力方面的考核。只是要求學(xué)生死記硬背一些公式化、形式化的概括性知識，沒有關(guān)注到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在考試方面，基本上還是堅(jiān)持教、考結(jié)合在一起，缺少充分的試題庫。一些老師沒有經(jīng)過集體討論，就直接自己命名、閱卷、評定。同時(shí)，分?jǐn)?shù)的價(jià)值功能過于夸大，過于重視分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)，學(xué)業(yè)成績與獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)先爭優(yōu)活動緊密掛鉤，使學(xué)生過于看重功名利益。

2.考試內(nèi)容和考試形式，不夠規(guī)范化和多樣化

高職教育的考試內(nèi)容比較單一，試題過于客觀化，缺乏探究性的思考題目以及綜合操作題目。考試的內(nèi)容就只限制于老師講解過的內(nèi)容，以及提前標(biāo)注的重點(diǎn)。學(xué)生無論是在上課還是考試中，都過于依賴筆記，不利于提高學(xué)生的成績，導(dǎo)致考場中的作弊情況發(fā)生?？荚囈彩菃我坏拈]卷、筆試形式，基本上沒有開卷和口試等開放式，不利于學(xué)生全面開拓知識面和提高綜合素質(zhì)。

3.沒有正確認(rèn)識到形成性和總結(jié)性評價(jià)

在高等職業(yè)教育教學(xué)中，老師很少關(guān)心學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)，只是把作業(yè)的完成情況作為考試成績的評定標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不懂的問題時(shí)，沒有及時(shí)提出來，只是應(yīng)付式的學(xué)習(xí)，而老師也是實(shí)現(xiàn)“滿堂灌”的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的接受能力，所以，不能達(dá)到良好的教育效果。另外，過于看重評價(jià)成績，沒有發(fā)揮實(shí)際的導(dǎo)向作用。

三、高職學(xué)生成績評定問題的解決方法

1.實(shí)現(xiàn)考核評價(jià)體系的多元化，滿足工作崗位的需求

在高職教育中可以通過“訂單班”等形式，成立相應(yīng)的培訓(xùn)小組，由用人單位擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師。充分利用用人單位的實(shí)訓(xùn)資源，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的工作實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生達(dá)到職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)。為了更滿足工作崗位的需求，可以綜合考核學(xué)生的組織號召能力、創(chuàng)造和適應(yīng)能力等。

2.注重學(xué)生綜合能力考核，推廣職業(yè)資格證書制度

在考試內(nèi)容改革方面，可以考核學(xué)生的解決問題能力和動手操作能力。增加綜合、應(yīng)用、實(shí)踐方面的主觀性題目。比如：文科可以強(qiáng)調(diào)正確的創(chuàng)作能力和表述能力，理工科可以強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和計(jì)算操作能力。在考核中職業(yè)資格證書具有權(quán)威性，所以，學(xué)生要根據(jù)自身的需求，爭取多項(xiàng)證書。做到具體問題具體分析，和實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教育方式，充分體現(xiàn)出考試在教學(xué)中占據(jù)的地位和發(fā)揮主體作用。

3.形成全面系統(tǒng)的教育評價(jià)觀

形成性評價(jià)是學(xué)習(xí)活動的向?qū)В谛纬扇嫦到y(tǒng)的教育評價(jià)觀。實(shí)施形成性評價(jià)的過程中，使每個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)及其評價(jià)項(xiàng)都具有明確性，學(xué)習(xí)單元和具體課時(shí)都需要做到環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生都可以及時(shí)地掌握各個(gè)知識點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

為了提高職教學(xué)的質(zhì)量，高職院校要明確考試改革的思路，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新學(xué)生成績的考核評定模式，變知識考試為能力考試，培養(yǎng)出21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才。在成績評定中提高他們的社會交際、生存和發(fā)展等方面的能力。

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[2]潘淳，繆秋菊.對高職高?？荚嚪绞礁母锏乃伎糩J].文教資料，2007（26）.

注：本論文屬于山東省教育科學(xué)規(guī)劃“教育招生考試科學(xué)研究專設(shè)課題”——《職業(yè)院?？荚嚨墓⒐叫匝芯俊?，立項(xiàng)批復(fù)號：ZK1105311B045

（作者單位 山東大王職業(yè)學(xué)院）