李海洋

【摘要】中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，是指影響，制約、阻礙中學(xué)生積極主動(dòng)和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)數(shù)犖自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)憤的一種心理狀態(tài)，也即是中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中因“困惑”，“曲解”或“誤會(huì)”而產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】初中教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 心理障礙

目前素質(zhì)教育受到人們普遍重視。數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)科，“是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有很強(qiáng)的概括性、抽象性和邏輯性”，是中小學(xué)教育必不可少的的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，“特別是在培養(yǎng)人的思維方面，具有其它任何一門學(xué)科都無法替代的特殊功能”中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，是指影響、制約、阻礙中學(xué)生積極主動(dòng)和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，也即是中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中因“困惑”、“曲解”或“誤會(huì)”而產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象。

1 分析心理障礙的因素

中學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因是復(fù)雜的，既有教師、家長(zhǎng)、社會(huì)方面的因素，也有中學(xué)生自身的因素。具體地講，存在的影響因素有如下一些：①“應(yīng)試教育”大氣候影響，片面追求升學(xué)率、題海戰(zhàn)術(shù)使得教師和學(xué)生都忙于應(yīng)付；②對(duì)素質(zhì)教育缺乏科學(xué)的全面的理解；③教育質(zhì)量評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)有待于進(jìn)一步完善；④數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值還未真正被廣大教師和學(xué)生所認(rèn)識(shí)；⑤教法單調(diào)死板，缺乏針對(duì)性、趣味性和靈活性；⑥學(xué)法指導(dǎo)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，等等。下面就談一下如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中消除學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙問題。

2 消除障礙心理的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，緩解心理壓力

學(xué)生是一個(gè)活生生的人，是一個(gè)具有發(fā)展?jié)摿εc內(nèi)在需要的人。教師要更新教育理念，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，進(jìn)而愛學(xué)、樂學(xué)。美國(guó)教育學(xué)家布魯姆說過：“一個(gè)帶有積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮的和恐懼的學(xué)生學(xué)得更加輕松，更加迅速?！闭n堂上，教師應(yīng)精神飽滿，和藹可親，充滿自信，真誠(chéng)地愛護(hù)他們；用平等、尊重、信任和寬容的態(tài)度去看待他們；營(yíng)造寬松、和諧、自由而又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍，讓學(xué)生保持積極的情感和強(qiáng)烈的求知欲去輕松愉快探究知識(shí)，讓他們經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。一個(gè)再平凡的學(xué)生，在教師真誠(chéng)的語言、期待的目光、寬容的態(tài)度、友善的微笑下，總有一天會(huì)成長(zhǎng)為一匹千里馬，我們就應(yīng)該做那個(gè)伯樂。課堂上的的沉默者，他們?cè)诳此破届o的外表下，隱藏著活躍的思維。在教學(xué)中，采用激勵(lì)的教學(xué)手段或找個(gè)別談心交流，告訴他：老師和同學(xué)都很想聽聽他的見解和想法，以此來增加他的學(xué)習(xí)積極性與自信心。

2.2 優(yōu)化教學(xué)手段

“數(shù)學(xué)方法是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問題的具體途徑、手段和方式的總稱?！彼^重方法，一是要重視教法研究，既要有利于學(xué)生接受理解，又不包辦代替，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)過程，掌握解題方法，=是要重視學(xué)法指導(dǎo)，即重視數(shù)學(xué)方法教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)范圍廣泛，內(nèi)容豐富，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，審題答題，進(jìn)行知識(shí)體系的概括總結(jié)，進(jìn)行自我檢查和自我評(píng)定，對(duì)解題過程和數(shù)學(xué)知識(shí)體系、技能訓(xùn)練進(jìn)行回顧和反思，等等?！叭健?，即教師要做到心到、情到、人到。能夠真正做到想學(xué)生所想，想學(xué)生所疑，想學(xué)生所難，想學(xué)生所錯(cuò)，想學(xué)生所忘，想學(xué)生所會(huì)，想學(xué)生所樂，從而以高度嫻熟的教育技巧和機(jī)智，靈活自如、出神入化地帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋邀游，用自己的思路引導(dǎo)學(xué)生的思路，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性，用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，使師生心心相印，肝膽相照。課堂步入一個(gè)相容而微妙的世界，教學(xué)成為一種賞心悅目、最富有創(chuàng)造性、最激動(dòng)人心的精神快樂。

2.3 要深入鉆研掃除心理障礙的方法

我們應(yīng)該多從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣等心理活動(dòng)方面，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，老師教好數(shù)學(xué)展開探索，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)并將其物化為行為習(xí)慣和行為能力，關(guān)注人的發(fā)展是數(shù)學(xué)課程發(fā)展的時(shí)代性要求，關(guān)注人的發(fā)展已成為數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想。從適應(yīng)21世紀(jì)時(shí)代發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育要求來看，數(shù)學(xué)課程還存在著不適應(yīng)的方面。比如：比較著重?cái)?shù)學(xué)的邏輯體系和系統(tǒng)性而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的心理發(fā)展與個(gè)性差異：重視學(xué)科解題技能的演練而忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)、情感體驗(yàn)及合作交流：重視在數(shù)學(xué)內(nèi)部純粹性地學(xué)數(shù)學(xué)而忽視聯(lián)系生活、社會(huì)實(shí)際、多維度地學(xué)數(shù)學(xué)、說數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，一句話，就是過份著重了（或片面化地理解了）數(shù)學(xué)自身的學(xué)科性而相對(duì)忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中人的發(fā)展性。作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力為主線，這就更要重視學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，并立足于“學(xué)生的全面發(fā)展”。即數(shù)學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)人的更內(nèi)在、更深刻的東西一數(shù)學(xué)素質(zhì)，數(shù)學(xué)素質(zhì)已成為公民文化素養(yǎng)的重要組成部分?；诖?，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該更突出數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，并且著眼于人的“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”。

總之，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。部分學(xué)生在此階段遇到一定問題后，能通過自身的努力及時(shí)適應(yīng)，迎頭趕上。然而總有一些學(xué)生逐漸從班級(jí)主體中分化出來，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生。如何引導(dǎo)初中學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)迫切需要解決的問題。教師要把握學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正領(lǐng)悟和體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，進(jìn)而愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。