韋玉梅

【摘要】 學(xué)校管理，應(yīng)以人為本，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理活動(dòng)中的感召力正是以人為本的集中體現(xiàn)。成功的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)注重管理的策略和自身素質(zhì)的提升。以人為本，以教師為本，促進(jìn)學(xué)校和教師的全面發(fā)展，是每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考和解決的問題。

【關(guān)鍵詞】 以人為本 感召 領(lǐng)導(dǎo) 發(fā)展

1.以人為本與領(lǐng)導(dǎo)力

社會(huì)是人的聚合體，社會(huì)關(guān)系更多的體現(xiàn)在人與人之間的聯(lián)系，我們在進(jìn)行社會(huì)行為的同時(shí)，也就是在進(jìn)行人與人之間的交流活動(dòng)，因此人是根本，人乃本源。同樣，學(xué)校亦是人與人的聚合，所謂領(lǐng)導(dǎo)，即領(lǐng)人導(dǎo)事，所導(dǎo)之事，亦人為之事。領(lǐng)導(dǎo)過程與人息息相關(guān)，人是領(lǐng)導(dǎo)過程的關(guān)鍵因素，因此領(lǐng)導(dǎo)過程中，處處需要以人為本的思想。何為以人為本？為何以人為本？是每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人都必須深入思考的問題。教師工是學(xué)校的核心，如果在實(shí)際的學(xué)校管理中，一位領(lǐng)導(dǎo)能將學(xué)校中的人與事有機(jī)地結(jié)合起來，那么每個(gè)人的聰明才智將會(huì)得以發(fā)揮，每一件工作將會(huì)有效地完成，而領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力也會(huì)得到大大的提升。

我認(rèn)為在學(xué)校中，成功的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)做到以人為本。學(xué)校中的以人為本大體可以概括為三個(gè)階段，依次是"關(guān)愛人"、"激勵(lì)人"、"發(fā)展人"。

1.1 關(guān)愛人

對于領(lǐng)導(dǎo)而言，"關(guān)愛人"強(qiáng)調(diào)道德的感化與人格的力量。關(guān)愛人就要尊重教師、一視同仁，尊重其人格與尊嚴(yán)、尊重其勞動(dòng)與創(chuàng)造、尊重其成果與業(yè)績，使其精神安家，有安全感，認(rèn)為這個(gè)學(xué)校是其職業(yè)與事業(yè)的歸屬，讓教師以學(xué)校為家、以學(xué)校為榮；

1.2 激勵(lì)人

人具有巨大的潛能，但絕大部分卻處于潛伏隱藏狀態(tài)。人的潛能需要激發(fā)，這對人的自我發(fā)展和自我認(rèn)識(shí)都是十分重要的。以人為本的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)通過各種方式與途徑，最大程度地激發(fā)教師的潛能，充分調(diào)動(dòng)其積極性與創(chuàng)造性，為學(xué)校的目標(biāo)服務(wù)。這對學(xué)校與教師本人都是積極有利的，于個(gè)人，潛能得以開發(fā)，于學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

1.3 發(fā)展人

學(xué)校需要規(guī)劃，才能得以發(fā)展，教師在一個(gè)學(xué)校中，為學(xué)校教學(xué)與德育目標(biāo)服務(wù)，但其本身也需要一個(gè)不斷提高與成長的過程。以人為本的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)重視教師職業(yè)生涯的規(guī)劃，通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、幫帶等方式，使教師專業(yè)技術(shù)得以進(jìn)步，使教師身心健康趨于成熟，讓教師在學(xué)校文化的感染與熏陶下，通過引導(dǎo)，具有良好的身體與心理素質(zhì)。教師將知識(shí)與能力獻(xiàn)于學(xué)校，根據(jù)教師各自情況，指導(dǎo)教師規(guī)劃職業(yè)生涯，使教師在不同時(shí)期為學(xué)校作出不同的貢獻(xiàn)。從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師的共同發(fā)展。

2.感召與學(xué)校文化

學(xué)校文化的核心是"以人為本"。優(yōu)秀的學(xué)校文化，就是要用先進(jìn)的觀念管理學(xué)校，使教師的心往一處想，勁往一處使。再先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，如果沒有掌握在訓(xùn)練有素而又對工作充滿熱情的教師手上，也難以發(fā)揮作用。真正先進(jìn)科學(xué)的學(xué)校文化，是能夠讓每一位教師認(rèn)同學(xué)校目標(biāo)并為之奮斗的文化。根據(jù)人本原理，領(lǐng)導(dǎo)力為九種，分別是"激情"、"承諾"、"負(fù)責(zé)人"、"欣賞"、"付出"、"信任"、"共贏"、"感召"、"可能性"，在這九點(diǎn)之中，位于中心的即為"感召"，同樣"感召"正是以人為本的集中體現(xiàn)。

增強(qiáng)學(xué)校文化的感召力是學(xué)校文化建設(shè)的核心，但在一個(gè)學(xué)校中，教師由于受教育的程度不同，年齡經(jīng)歷不同，科學(xué)文化素質(zhì)也參差不齊，精神文化生活的需求并不完全一樣。如何使不同層次的文化需求得到滿足，是學(xué)校文化需要解決好的一個(gè)問題。我們應(yīng)該開展形式多樣、層次不同的文化生活，使廣大教師人人受益。增強(qiáng)學(xué)校文化的感召力，要著眼提高人的素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。教師素質(zhì)的提升是學(xué)校整體素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，教師的全面發(fā)展是學(xué)校實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的依托。同樣學(xué)校整體素質(zhì)的提升和全面發(fā)展又會(huì)給教師個(gè)人素質(zhì)的進(jìn)一步提升和全面發(fā)展提供更為廣闊的空間和更為有力的牽引。因此，這就需要作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，能夠出臺(tái)有效的學(xué)校文化建設(shè)制度和手段。而作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人，應(yīng)盡可能提升自身的感召力，因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身的感召力正是學(xué)校文化得以發(fā)展、傳承和發(fā)揚(yáng)的根源所在。

3.如何提升自身感召力

我認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)行為的感召力是衡量學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)力的最重要的準(zhǔn)繩，在學(xué)校管理過程中，以人為本的貫徹程度最終就體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)行為的感召力上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身的感召力是學(xué)校文化得以發(fā)展、傳承和發(fā)揚(yáng)的根源，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何提升自身感召力，我認(rèn)為主要取決于以下四個(gè)方面：

3.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育行業(yè)知識(shí)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育行業(yè)知識(shí)是領(lǐng)導(dǎo)行為賴以產(chǎn)生感召力的最基本因素。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、積累，從而提高認(rèn)識(shí)，感召廣大教職工能動(dòng)地投入到學(xué)校建設(shè)和自身學(xué)習(xí)之中。

3.2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的修養(yǎng)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的修養(yǎng)是領(lǐng)導(dǎo)過程中個(gè)人素質(zhì)、道德水準(zhǔn)以及法律意識(shí)等的綜合體現(xiàn)，它導(dǎo)向領(lǐng)導(dǎo)行為的感召力。良好的修養(yǎng)能夠約束和影響下屬人員努力進(jìn)取，積極工作。

3.3 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的能力

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的能力是領(lǐng)導(dǎo)過程中公眾對感召力的社會(huì)性評估，是感召力的效果，它制約感召力，同時(shí)，又被感召力具體地顯示，工作能力突出的領(lǐng)導(dǎo)，對教師有著積極的榜樣作用，這也是領(lǐng)導(dǎo)力的一種無形體現(xiàn)。

3.4 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)就是領(lǐng)導(dǎo)行為過程由于知識(shí)、修養(yǎng)和能力等各方面因素作用所形成的行為習(xí)慣。這一行為習(xí)慣最終也在感召力上體現(xiàn)出來，好的行為習(xí)慣即優(yōu)良的作風(fēng)，必然能產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力。

可見學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的感召力的形成的過程，就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷學(xué)習(xí)、加強(qiáng)修養(yǎng)、提高能力和改進(jìn)作風(fēng)的過程，這也是我們每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者都應(yīng)努力去做到的。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)其實(shí)就是一門藝術(shù)，成功的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具有高度的智慧，高尚的品德，過人的意志和超常的遠(yuǎn)見。學(xué)校管理，應(yīng)以人為本，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理活動(dòng)中的感召力正是以人為本的集中體現(xiàn)。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者是否具有感召力，這是領(lǐng)導(dǎo)的有效性和領(lǐng)導(dǎo)工作成敗的關(guān)鍵，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)感召力的提升更多的在于后天自身工作和管理中不斷地學(xué)習(xí)、錘煉與思考。

參考文獻(xiàn)

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[2] 宋彩琴；校本教研--教師合作文化的創(chuàng)建平臺(tái)[J]；牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2006年04期