王才

【摘要】在提倡教師專業(yè)發(fā)展、推進(jìn)新課改的理念指引下，教師在教學(xué)過程中及時(shí)對自己教學(xué)的成敗、學(xué)生對教學(xué)的反饋進(jìn)行有效的反思，再借以同行的指評，并據(jù)此提出有效的教學(xué)構(gòu)想與建議從而提高自身素質(zhì)推進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思；專業(yè)發(fā)展；環(huán)節(jié)

在全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力推行“科教興國”、推進(jìn)新課程改革的今天，我們不僅要以教學(xué)“六認(rèn)真、新課程改革下的教學(xué)觀”督導(dǎo)、鞭策自己的教學(xué)工作，還應(yīng)在課后作好“教學(xué)反思”；一個(gè)完整、規(guī)范的教學(xué)過程應(yīng)有課堂設(shè)計(jì)，也必須有“教學(xué)反思”。

所謂“教學(xué)反思”就是教師在上完一堂課后，對該節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成情況，學(xué)生的接受及掌握情況，存在的問題及授課后的感受進(jìn)行記錄與反省，對教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施進(jìn)行總結(jié)，將成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)記錄在教案上，以利于日后教學(xué)借鑒，促進(jìn)教學(xué)水平不斷改進(jìn)和提高，從而推進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。寫好“教學(xué)反思”是教師備好課的重要一環(huán)，它既能幫助教師及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，又能加深教師對教材的深入理解，還有助于實(shí)現(xiàn)“減負(fù)、提質(zhì)”的現(xiàn)代教育目標(biāo)，是教師提高教學(xué)水平的有效途徑，是教師自主學(xué)習(xí)完善自我的有效手段；因而每位教師應(yīng)重視寫好“教學(xué)反思”。

寫“教學(xué)反思”可從下面幾方面著手：

1、先寫教師自己

1.1 總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)：教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)用具、實(shí)驗(yàn)演示分析均有獨(dú)到的設(shè)計(jì)；教學(xué)中常會出現(xiàn)一些精彩難忘的片斷，如：有趣的引入、簡潔明了的板書、直觀的演示、巧妙的設(shè)問及對突如其來問題的處理等；這些均是促成教學(xué)成功的要素，課后將課中點(diǎn)滴花絮記錄下來，日后進(jìn)行歸類整理總結(jié)。長此以往，經(jīng)驗(yàn)就會越來越豐富，教法就會越來越廣泛，業(yè)務(wù)素質(zhì)就會完成由量向質(zhì)的飛躍。

1.2 查找失敗的原因：教師在上完一堂課后有時(shí)會感到有些不盡人意的地方或存在這樣、那樣的問題，有的課甚至是以失敗而告終；雖原因多種多樣，若課后不及時(shí)總結(jié)，冷靜思考，仔細(xì)查找不足與失誤，分析原因，尋求解決的辦法并記錄在案，那么在下次的教學(xué)中就有可能故伎重演，重蹈覆轍；“教而后知困”，通過寫“反思”就能使教師吃一塹，長一智，達(dá)到教學(xué)相長、完善自我的效果。

1.3 寫下次再教此內(nèi)容的想法與建議：俗話說，一回生，二回熟。教師在教完某節(jié)內(nèi)容后常有許多體會與想法，這實(shí)際上是教學(xué)中的靈感、教后的收獲，是實(shí)踐的結(jié)果，是寶貴的財(cái)富。若及時(shí)記載下來就會成為“法寶”，反之則成過眼煙云。

1.4 明確教學(xué)中所反映出來的自身實(shí)力的欠缺。故人云：學(xué)然后知不足、教然后知困，在課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程中往往能檢驗(yàn)出作為教師的我們對所教學(xué)科知識掌握的系統(tǒng)性、層次性、深度與廣度，還能反映出教師對教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、教書與育人等方面存在的問題；因而教學(xué)過程中要注意發(fā)現(xiàn)自身知識上的不足與教法上的欠缺，從而不斷鞭策自己自主學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)，以期有效提高自己的綜合素質(zhì)。

2、再寫學(xué)生

寫學(xué)生對教學(xué)的反饋情況，包括學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的興趣和愛好，學(xué)生對教師教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)效果的評價(jià)，學(xué)生對教材接受程度，所提的意見、建議、希望和要求，學(xué)生在某個(gè)問題上發(fā)表的獨(dú)特見解以及學(xué)生的共同典型問題。將其如實(shí)記載下來定能成為教師日后教學(xué)參考的第一手借鑒材料。

3、寫他人：在這里主要指其他教師

3.1 自己寫他人：就是通過說課、聽課、參觀等形式，取他人之長，補(bǔ)自己之短，尤其是對高素質(zhì)、有經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行剖析、整理，為我所用。

3.2 請別人寫自己。常言道：當(dāng)事者迷，旁觀者清。教師要提高教學(xué)能力，平時(shí)應(yīng)多邀請別的教師隨堂聽課，對自己課堂教學(xué)中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)、失誤等，請聽課教師如實(shí)指出，并記錄下來作為今后改進(jìn)的依據(jù)。只要長期堅(jiān)持對提高教學(xué)水平一定會大有裨益。

4、寫教材處理意見和教法的探討

寫教材內(nèi)容的編排是否合理、適度，教材體系是否合理。教材的科學(xué)性、知識性、思想性、趣味性和育人性是否兼顧。教無定法，貴在在得法。在日常教學(xué)中隨時(shí)會有最佳教學(xué)思維，教學(xué)手段的創(chuàng)新，以“反思”形式寫下來就能積水成淵，積土成山。

5、寫該課知識與其他學(xué)科的相關(guān)性與滲透性

面對科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)初見端倪。新學(xué)科、新知識不斷涌現(xiàn)的今天，學(xué)科滲透、學(xué)科交叉已成普遍現(xiàn)象，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決問題的要求顯得更加突出。在課堂教學(xué)后要及時(shí)準(zhǔn)確記下該學(xué)科與其他各學(xué)科知識點(diǎn)的相互聯(lián)系與實(shí)際應(yīng)用，這樣既可提高教師的綜合素質(zhì)，同時(shí)在教師的錘煉提取后，再教給學(xué)生以促成學(xué)生創(chuàng)新能力與全面素質(zhì)的形成與發(fā)展。

6、對某一板塊或部分的典型問題作好詳細(xì)記要

學(xué)生學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)完一板塊知識，教師通過不同形式的反饋，首先記下章節(jié)的典型題目類型，題目的典型思路、解法，以便今后交給學(xué)生“漁”，達(dá)到真正走出題海的目的。同時(shí)注意記下在這些類型問題的分析中學(xué)生存在的突出而有代表性的錯(cuò)誤，以提高下次課堂教學(xué)的針對性。

總之寫“教學(xué)反思”沒有固定不變的模式，貴在重視，貴在落實(shí)，貴在及時(shí)與堅(jiān)持，長此以往必能收到事半功倍的效果，教師的自身素質(zhì)就會與日俱增，穩(wěn)步提高。同時(shí)有了“教學(xué)反思”的這第一手素材還可以用有效地推進(jìn)教師應(yīng)用科研帶動(dòng)、指導(dǎo)新課程改革，促進(jìn)教師專業(yè)成熟和可持續(xù)性成長。