張波

摘 要：伴隨新一輪的教育課程改革，高中思想政治課程中人力資源開發(fā)與利用的重要性不言而喻。如何充分有效地開發(fā)和利用政治課程人力資源成為不少一線教師所積極探尋的重要課題。結(jié)合自身的教育教學實踐及與同行的交流所得，就高中思想政治課程人力資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀和三種重要人力資源開發(fā)和利用的策略進行闡述，以期能給實踐中的高中思想政治課程人力資源開發(fā)與利

用添磚加瓦！

關(guān)鍵詞：高中思想政治；現(xiàn)狀分析；人力資源；開發(fā)利用；策略

課程資源是新一輪國家教育課程改革提出的一個重要概念，沒有課程資源的合理開發(fā)和有效利用，就沒有教育的發(fā)展和進步。長期以來，高中思想政治課受傳統(tǒng)教育模式升學高分的影響，致使豐富的課程資源開發(fā)利用未能落到實處，政治課仍是局限于老師講、學生聽，書上劃、本上記、腦子背，課堂缺少生氣，學生失去朝氣，諸多資源被廢棄。其實，課程資源多種多樣，既有來自于自然界的，也有來自社會的，有校內(nèi)的，也有校外的……可謂資源滿地跑，看你找不找。

一、現(xiàn)狀分析

由于新課程改革資源開發(fā)等有關(guān)理念未能引起人們的足夠重視，致使很多一線教師對資源開發(fā)認識模糊，主觀認為課程資源就是教科書、教程、講義、練習冊或者是硬件和軟件兩大類，因此導致了行動的滯后，使得眾多人力、物質(zhì)、環(huán)境資源不能有效開發(fā)利用。

二、爭做有心人，滿目皆資源

針對目前高中思想政治課中資源開發(fā)和利用的現(xiàn)實，我從以下幾種策略入手，在課程資源開發(fā)方面進行了大膽地嘗試和探索。

（一）教師是特殊的人力資源

1.政治教師是課程人力資源開發(fā)者，同時也是重要的人力

資源

政治教師本身所具備的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、人格魅力直接影響著課程人力資源開發(fā)，如果教師能熱衷于并能不斷創(chuàng)新，勇于探索，一定能有所收獲。

2.教師能夠創(chuàng)造性地用教材來教，有效整合現(xiàn)有的課程資源

教材為“課本”，其意指教材是課程之本，但教材絕對不是唯一的課程資源，新課程倡導用教材“教”，而不是“教”教材。教材應根據(jù)教學的實際情況來處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，融入自己的智慧，對教材進行重組和整合，設計出生動豐富多彩的課堂。我在教學矛盾主次方面辯證關(guān)系原理時，運用了一個地方資源，就是海鹽特有的“核電站”。在圖片中展示出海鹽秦山核電站，同學們立刻說出了它的名字，覺得既親切又有興趣，由于海鹽人對核電站態(tài)度不一，接著我拋出一個重要的問題：“該不該在海鹽建核電站？”同學們各自發(fā)表意見，有的同學說：“沒有核電站就沒有夜晚的光明，就沒有工業(yè)的發(fā)展、國家的強盛，更沒有家鄉(xiāng)經(jīng)濟的繁榮，生活的美好?！薄詈螅蠹业贸龅慕Y(jié)論是利大于弊，從而懂得了矛盾主次方面的辯證關(guān)系原理，通過教師這種創(chuàng)造性的開發(fā)和利用課程資源，將教材內(nèi)容豐富，實例變得生活化，更加貼近學生，符合學生需要。

（二）充分發(fā)掘?qū)W生在教學中的主體性資源

學生是教學的主體，是有血、有肉、有思想、有品味的人，他們的知識結(jié)構(gòu)、興趣特長以及“90后”的生活經(jīng)歷等都是可以被老師開發(fā)和利用的資源。

堅持“對話教學”，在教學文化生活模塊最后一框“思想道德修養(yǎng)與科學文化修養(yǎng)”時，我設置了一個話題：針對社會中老年人摔倒“扶？不扶？”，讓學生展開評論。有人認為大多數(shù)都是好人，不會故意“碰瓷”，也有人認為不要給自己添麻煩，有的學生說：“不扶就會失去做人的良知，失去正義、道德，世界需要愛和真情，老人更需要全社會來關(guān)注。”在與學生的對話中，我覺得這些都是他們的真實想法，使我了解了不同學生的性格和思想境界。

（三）充分開發(fā)和利用家長社會資源

1.充分開發(fā)利用家長資源

家長資源教育是一項復雜的工程，家長相比學校來講，是一種重要的教育資源，如果運用恰當，絕對可以為思想政治教育提供豐富的人力資源。例如：我在教育經(jīng)濟生活模塊的投資理財時，就有請一位在銀行工作的學生家長，給大家講如何存款、選擇各種方式的優(yōu)缺點及銀行信用卡的申請條件和保險箱業(yè)務等，學生聽得有興致，積極熱情參與，課堂氛圍輕松和諧，也許這是學生一輩子都難忘的一堂課，更重要的是贏得了家長對教育的支持和參與。

2.與社會各界建立長久多元的合作機制

高中思想政治課幾個模塊教學都需要學生的實踐，我們曾利用節(jié)假日分組對經(jīng)濟生活走訪過銀行、企業(yè)，政治生活多次走向農(nóng)村和社區(qū)，文化生活深入到文化館，哲學生活學校邀請到了社會的知名人士給學生作報告，講述他們的人生閱歷和感悟，從中體會人生哲理。雖然中國的教育還未真正與社會建立合作機制，我相信，這是中國教育的發(fā)展必然，能夠充分開發(fā)和利用社會資源更重要的是讓資源轉(zhuǎn)化成了知識和財富，讓師生共享，并且得到了可喜的回報。

以上只是我對高中思想政治教學的人力資源開發(fā)和利用的一點理解和嘗試，人力資源開發(fā)與利用的途徑很多，尚需我們廣大工作者做出積極的努力。只要大家在實踐中都能不斷參與和探索，一定能換來課程改革的春色滿園。

（作者單位 浙江省海鹽元濟高級中學）