王若琳

摘 要：通過對職業(yè)學(xué)校男生班和女生班班級管理情況的調(diào)查分析，全面反映了學(xué)生的實際情況。針對男生班和女生班面對的不同問題進(jìn)行思考，并提出自己在實踐中的一些經(jīng)驗。利用分析法和列舉法，分析男生班和女生班學(xué)生存在的問題及其應(yīng)對措施。如果說普高教育是素質(zhì)教育，那么職業(yè)教育則是素養(yǎng)教育。詳細(xì)地分析了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的狀況和班主任針對男生班與女生班不同的管理策略，以現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)理論為指導(dǎo)，對這些問題進(jìn)行了初步的思考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；男生班；女生班；現(xiàn)狀分析；教育方法

凡是教學(xué)一線的老師們都清楚班主任不好當(dāng)，職高的班主任更是難上加難。職高的孩子成績差、習(xí)慣差，管理的難度之大可想而知。職高的班級管理與普高有天壤之別，普高更注重學(xué)生的成績優(yōu)異與否，而職高的班主任則更關(guān)心學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如果普高是素質(zhì)教育，職高則是素養(yǎng)教育。

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.男生班

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在著文化基礎(chǔ)差、紀(jì)律觀念差、心理健康程度低和家庭問題多等共性特征，特別是以男同學(xué)為主體構(gòu)成的班級，這種情況就顯得尤為突出。給班主任在班級管理工作方面造成了很大的困難。2008年至2011年我擔(dān)任數(shù)控班的班主任工作，全班45人，只有兩個女生。在43名男生中，家庭破裂的占22%，這些學(xué)生普遍表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，缺乏責(zé)任感和使命感，情緒不穩(wěn)定和自控能力差等特點。

2.女生班

2011年至2013年我擔(dān)任2013屆旅游2班班主任的工作，全班46人，只有1名男生。45名女生共同的特點是普遍性成熟較早，對社會、對人與人之間的關(guān)系考慮較多，對他人的評價往往過于敏感，情感比較脆弱；有時心胸不夠開闊，愛計較、愛嫉妒……

當(dāng)然不管是男生班還是女生班，說到底它是一個職高班級，

有著所有職高班級的共同特點：自信心不足、學(xué)習(xí)動機不強或者存在學(xué)習(xí)上的自卑心理、對自己的未來感到迷茫等等。

二、班主任工作的開展

1.班規(guī)的改革

對于男生占大多數(shù)的班級，在開學(xué)伊始，我讓大家自己制定班規(guī)。很快我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總覺得事不關(guān)己，更不要說自己制定班規(guī)了，我認(rèn)為首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的班級責(zé)任心和集體榮譽感，于是我自己制定了一整套班規(guī)，內(nèi)容十分詳盡，從懲罰到獎勵，從班訓(xùn)到班歌。大到違反校規(guī)校紀(jì)小到遲到早退，應(yīng)有盡有。就這樣實驗了一個月，很快學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問題，紛紛在周記中表示這個班規(guī)好是好，但不符合我們班的班情。這時我專門利用班會課的時間，讓學(xué)生自己提出修改意見，經(jīng)班委會討論通過。在修改的過程中我提出了一些問題：比如我們班公物損壞情況嚴(yán)重，如何整改？在學(xué)生的建議下，我們采用“責(zé)任承包制”，即每個人負(fù)責(zé)一項公物管理，到第二個月的時候，明顯個人的操行分都有所提升，學(xué)生的自覺性提高了不少。

女生的性格特點決定班規(guī)的制定絕不能像男生那樣“粗放管理”。她們非常關(guān)心班規(guī)的制定，每個人都有自己的意見，同樣是先個人提交意見再小組統(tǒng)籌，最后由班委會修改整理。在女生自己制定的班規(guī)中，我發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：同學(xué)們在周記中主動提出班規(guī)應(yīng)該更加細(xì)致，比如值日生負(fù)責(zé)擦黑板和整理講桌，擦黑板的標(biāo)準(zhǔn)是什么？這些讓我意識到女生班的管理要更注重“集約型”管理模式。班主任的角色不僅僅體現(xiàn)在班級管理上，更多時候要扮演好心理輔導(dǎo)師的角色，這樣才能更好地提高中職女生班級的心理相容度。她們關(guān)心自己的操行分，關(guān)心老師是否公平，甚至老師說話的語氣，都有可能給她一天的心情帶來影響。我意識到自己的一言一行應(yīng)該更加地謹(jǐn)慎。

2.班級QQ群

心理相容是形成良好師生關(guān)系、保證教育效果的必要條件。

受教育者只有在心理上承認(rèn)、贊同，愿意接受教育者，才能對教育內(nèi)容認(rèn)同、相信、信服。班主任必須是與班集體融匯在一起的，能夠隨時把握班級動態(tài)。班主任應(yīng)該對班級事務(wù)了如指掌，對學(xué)生取得的成績及時表揚，對存在的問題及時指導(dǎo)，與學(xué)生一起熱愛班集體，為班集體的評優(yōu)創(chuàng)先出謀劃策，讓學(xué)生感覺到，班主任就在我們當(dāng)中，和我們一起熱愛班集體。

有經(jīng)驗的老師們常說對學(xué)生要充滿愛心，像對待自己的孩子一樣關(guān)愛他們。我竊以為對待學(xué)生除了要有滿滿的愛以外，更要注重愛的方式方法，讓學(xué)生體會到老師的愛和關(guān)懷。我專門為自己的班級創(chuàng)建了QQ群，每個學(xué)生都加入了班級QQ群。（1）我利用QQ每天發(fā)表一條說說，主要是關(guān)于自己的心情、班級的動態(tài)、班級的成績、每周班級操行分的排名情況等等。很快我的努力得到了學(xué)生的認(rèn)可。女生班關(guān)心我的心情，班級操行分排名，她們更注重情感方面的呼應(yīng)。每當(dāng)我發(fā)表班級每周的操行分排名情況時，同學(xué)們則紛紛參與討論。（2）充分利用QQ空間，我的空間就是我們的班集體，每一次活動的照片，每一次比賽的視頻，每一次得獎的瞬間都放進(jìn)了我的QQ空間，學(xué)生都習(xí)慣每天進(jìn)我的空間、關(guān)注我的空間，其實也是關(guān)注他們自己。（3）定期開放群聊。一個月中我會固定一個時間作為班級開放日，在這個平臺上和學(xué)生商量班級活動、主題班會等等?；蛘咴诰W(wǎng)上組織學(xué)生討論班級問題。有時從網(wǎng)上看到好的文章也會轉(zhuǎn)載到空間，推薦給大家。教師不能使學(xué)生對你產(chǎn)生厭煩甚至反感的情緒，覺得老師上網(wǎng)就是為了監(jiān)督管理他們，而是應(yīng)該盡力使他們樂意見到老師在網(wǎng)上，和老師溝通，講心里話。

男生班通常有打牌、抽煙、斗毆等頑疾，我會不定時抽查寢室，把每個寢室不同時段的照片掛在網(wǎng)上，每個月進(jìn)行優(yōu)秀寢室的評比。每當(dāng)學(xué)生得到獎勵、不論大小，我都會把學(xué)生的成績發(fā)給家長，讓學(xué)生和家長共同感受成長的喜悅。

女生班我注重情感的交流。女生情感豐富，感情細(xì)膩，甚至敏感脆弱。在每個學(xué)生生日當(dāng)天，我都會送給她們一張卡片，上面寫了一段對她的認(rèn)可肯定。雖是一張小小的卡片，卻把我和學(xué)生的心拉得更近了。

3.班會課的革新

受教育者接受教育影響有三種心理形式：遵從、模仿、暗示。只有當(dāng)師生間心理相容才可能出現(xiàn)這三種形式。班會課就是一種可以充分利用的資源，但班會課不是德育課，切莫班主任一開口就讓學(xué)生覺得又開始說教而產(chǎn)生排斥感。任何的教育都應(yīng)該是潤物細(xì)無聲的，我們的班會課基本是班級比賽、團隊游戲、小組辯論或是劇本演出。每周一堂的班會課都是我們的“開放日”，向校長開放，向科任教師開放，向家長開放，希望讓學(xué)生感受到自己受到周遭人的重視。比如有的學(xué)生喜歡奇裝異服，不是因為他們認(rèn)為這樣美，而是他們希望引起別人的注意，受到別人的重視，希望通過各種活動讓他們感受到我很重要。男生班的班會課中經(jīng)常出現(xiàn)的如班級比賽，諸如籃球、排球等，主要是為了加強班級凝聚力；或是幻燈片展示一周中我用相機記錄的他們生活的點點滴滴，時而捧腹大笑，時而若有所思。女生班的班會課則以插花比賽、包餃子比賽、辯論賽為主，加強人際溝通，避免斤斤計較。

在當(dāng)“班媽”的過程中我深深地感受到教師尊重、理解、熱愛、信任學(xué)生的重要性，要多與學(xué)生交流思想，要珍惜已經(jīng)建立起來的情感紐帶，但同時也要堅持對學(xué)生的合理的嚴(yán)格的要求。相容不是抹殺、遷就、否認(rèn)學(xué)生的缺點和錯誤，或放任不管，互相理解、彼此促進(jìn)才是根本之道。

參考文獻(xiàn)：

趙自力.心理相容原理在思政教育中的運用.思想教育研究，2005（10）.

（作者單位 成都電子信息學(xué)校）