高媛媛

摘 要：旨在探尋如何在較短時(shí)間內(nèi)提高九年級英語復(fù)習(xí)課的效率，真正實(shí)現(xiàn)在復(fù)習(xí)課中，教師使學(xué)生在聽和讀的練習(xí)中提高理解能力，在說和寫的練習(xí)中提高表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：九年級英語；復(fù)習(xí)課；有效性

一、九年級英語復(fù)習(xí)課存在的問題

1.復(fù)習(xí)課等同于新授課

有些教師片面地認(rèn)為復(fù)習(xí)便是把教學(xué)內(nèi)容按新課教學(xué)的方式重新給學(xué)生教一遍，輕視對知識的歸類梳理。這樣做不僅不能讓學(xué)生在知識、能力、技巧等方面有質(zhì)的提高，而且讓學(xué)生有“炒冷飯”的感覺，從而失去復(fù)習(xí)的興趣。

2.拋開教材進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)

為了追求片面的升學(xué)結(jié)果，我們常常緊緊“圍繞”在中考題型中心，開展以資料為主要載體的復(fù)習(xí)教學(xué)。這種模式化的單調(diào)訓(xùn)練違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生陷于無邊的“題海”中。

3.復(fù)習(xí)準(zhǔn)備不足

新課標(biāo)明確規(guī)定每節(jié)課必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。而有些教師固守著已有的經(jīng)驗(yàn)，不管教材怎么變、教學(xué)理念怎么變，教法都一樣，對評講內(nèi)容只作簡單圈點(diǎn)，沒有認(rèn)真研究所用資料，對所用資料自己有時(shí)也不先做。

4.復(fù)習(xí)批改不到位

有些教師誤認(rèn)為九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性十分明確，沒必要天天深入檢查完成情況。其實(shí)還有相當(dāng)一部分學(xué)生由于教師要求不嚴(yán)，導(dǎo)致在上課評講時(shí)沒及時(shí)消化，造成學(xué)習(xí)“債務(wù)”越積越多。同時(shí)因?yàn)闆]有認(rèn)真批改統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生所做的練習(xí)，所以，教師也不能找準(zhǔn)學(xué)生的問題癥結(jié)所在。

二、九年級英語復(fù)習(xí)課效率的提高

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)突破詞匯關(guān)

英語詞匯復(fù)習(xí)是核心。教師首先要把中考詞匯表中要求四會的詞匯，精選過濾加以總結(jié)、歸類，理清哪些需要識記，哪些需要拼寫掌握，哪些是寫作常用的表達(dá)方式等，并挑出重點(diǎn)單詞單獨(dú)強(qiáng)化突破。復(fù)習(xí)時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞匯和短語多造句，做到在用中記，在語境中記，結(jié)合語篇材料學(xué)習(xí)鞏固新舊詞匯。每天一次聽力練習(xí)、讀三篇文章、造五個(gè)句子。

2.隨堂小測，即時(shí)講評

九年級學(xué)生每天的作業(yè)量十分大，但經(jīng)常有英語教師一天布置一份卷子，對于成績好的同學(xué)尚可擠時(shí)間，對于程度差的學(xué)生往往亂填答案，或粗略看一遍就答題，應(yīng)付了事，雖然耗去了不少時(shí)間，但收效甚微，達(dá)不到復(fù)習(xí)效果。教師可在復(fù)習(xí)過程中每周穿插2節(jié)隨堂小測練習(xí)課，題目不要太多，讓學(xué)生當(dāng)場完成，教師當(dāng)場解答，也可即時(shí)了解糾正學(xué)生主要的錯(cuò)誤，學(xué)生很有成就感，興趣也濃。

3.改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，側(cè)重讀寫技能訓(xùn)練，寫作課正規(guī)化

從近年中考英語試題命題特點(diǎn)分析不難看出，閱讀理解占了較大的比重，達(dá)45%左右，書面表達(dá)占16.6%，考題已向知識的廣度、理解的深度方向發(fā)展，這就進(jìn)一步要求教師在教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的英語讀寫能力。教師應(yīng)充分利用教材中的課文、作業(yè)中的閱讀材料進(jìn)行閱讀和讀寫綜合訓(xùn)練，改變傳統(tǒng)的那種課堂中全由教師包講到底的“一言堂”教學(xué)模式。每課時(shí)抽出10分鐘進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，選用250個(gè)詞左右，難度適中的短文。所選短文要內(nèi)容廣泛、新穎，體裁和題材多種多樣，語言質(zhì)樸生動，引人入勝，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)迅速讀完全文，完成閱讀理解題。檢查閱讀速度和理解準(zhǔn)確率，當(dāng)場進(jìn)行輔導(dǎo)講評，在講評中應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度和理解能力。

4.改變“滿堂灌”方式為“精講精練”

復(fù)習(xí)課的“精講”就是對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精當(dāng)、嚴(yán)密、透徹地講授，它既包括“講”的內(nèi)容，又包含“講”的質(zhì)量。在“講”的過程中，教師要將中考常考的詞匯、語法項(xiàng)目、語言知識點(diǎn)系統(tǒng)歸納起來講，“畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)到為止”；要根據(jù)每一階段的重點(diǎn)、難點(diǎn)，每課精講一兩個(gè)，要講練結(jié)合，而不是整堂課在不停地講?！熬殹本褪且槍v的知識，有取舍地選擇作業(yè)，在課堂訓(xùn)練學(xué)生有難度的練習(xí)并及時(shí)講評，重點(diǎn)練好編排科學(xué)、系統(tǒng)實(shí)用的練習(xí)，用較少的時(shí)間，使基礎(chǔ)知識、實(shí)際語言運(yùn)用能力得到全面的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。

5.復(fù)習(xí)反饋，查漏補(bǔ)缺

教師要對學(xué)生的知識缺漏、做題的出錯(cuò)率、出錯(cuò)的原因做詳細(xì)的了解與分析。發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)點(diǎn)撥、及時(shí)矯正，并配以相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固。對出錯(cuò)多的題目，我會加以篩選或改編，再讓學(xué)生練習(xí)，實(shí)行二次過關(guān)，過關(guān)題盡量做到全批全改，直到學(xué)生掌握為止。在復(fù)習(xí)檢測時(shí)我要求學(xué)生對平時(shí)練習(xí)中的錯(cuò)題進(jìn)行歸類，并建立錯(cuò)題集，找到自己經(jīng)常失分的題目，簡要記好筆記，并分析錯(cuò)誤的根源，在課堂或課后溫習(xí)鞏固，研究與之對應(yīng)的例題，逐個(gè)擊破難點(diǎn)。

總之，九年級英語復(fù)習(xí)課的有效性不是一朝一夕就能提高的，也不是用簡單的、統(tǒng)一的方法就能讓學(xué)生掌握的。教師在英語教學(xué)中，要根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們建立真正適合于他們自己的英語復(fù)習(xí)策略，以便他們有效地學(xué)習(xí)英語，同時(shí)也培養(yǎng)他們自學(xué)英語的能力，為他們終身學(xué)習(xí)英語和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王松美.中學(xué)英語教學(xué)研究動態(tài)專題[M].東北師范大學(xué)出版社，2002.

[2]林煥章.教學(xué)方法與技巧[M].北京教育出版社，1996.

（作者單位 江蘇省常州市清潭中學(xué)）