李紅東

摘 要：數(shù)學教育的發(fā)展離不開創(chuàng)新教育，只有通過創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能讓學生在復雜的數(shù)學邏輯關系中找到數(shù)學知識的本質(zhì)和規(guī)律，并通過創(chuàng)新探究將數(shù)學知識的認識提升到理性的角度。主要分析了新課改下關于初中數(shù)學教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：初中數(shù)學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

在素質(zhì)教育背景下，學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被視為數(shù)學教學的目標之一。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅使得學生的學習能力和水平得到了提高，也發(fā)揮了學生的主體地位，創(chuàng)造了一個個富有個性特征的鮮明個體。那么，在新課改背景下，如何培養(yǎng)初中學生的創(chuàng)新能力呢？

一、教師要開拓學生的思維，讓學生敢于質(zhì)疑、敢于提疑

創(chuàng)新來源于疑問、來源于不落俗套。因此，初中數(shù)學教師要打破傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式，讓學生能在課堂中發(fā)揮自己的能動性，并提出問題和疑問。教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容設計一些新奇的問題情境或教學情境，讓學生在情境里積極思考、主動學習和探索。在問題情境里，教師要留給學生質(zhì)疑和提問的空間，讓學生有自己的見解和想法，并能表達出來，最后集合所有學生的力量讓問題得到解決，激發(fā)更多學生的創(chuàng)新性思維。

二、教師要積極發(fā)揮在課堂中的引導性

教師在課堂中要彰顯學生的課堂主體地位，以各種教學手段促進學生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。例如，在解決數(shù)學題目的時候，教師可以通過提示的形式讓學生從不同的角度分析問題和解決問題，思考其他的解題思路和技巧，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。一方面，教師要充分調(diào)動生活中的數(shù)學知識、童話故事里的數(shù)學知識、數(shù)學家的故事、數(shù)學的典故等資料，充分調(diào)動學生從自己的知識水平和生活體驗出發(fā)，自行展開聯(lián)想，對創(chuàng)新感興趣，對數(shù)學感興趣，形成較強的創(chuàng)新興趣。另一方面，教師要從自己的教學手段和方式的創(chuàng)新出發(fā)，帶動學生創(chuàng)新，讓學生在掌握了數(shù)學學習的基本方法之后，明白創(chuàng)新的重要意義，大膽創(chuàng)新，讓學生成為創(chuàng)新的主體。

此外，初中數(shù)學教師還可以從建立師生關系出發(fā)，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展營造一個良好的心理環(huán)境，讓學生在輕松和諧的環(huán)境中通過自主思考探究、合作互動等方式實現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]王書貴.新課標下初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國教育技術裝備，2011（16）.

（作者單位 江西省上饒市余干縣楊埠初中）