王彩芳 劉巖松

摘 要：生活中的對話，是一種人與人之間進(jìn)行交流與互動的方式。但是在教育教學(xué)中的對話，就不僅僅是教學(xué)信息的交流與反饋這么簡單了。對話的意義并不是把真理、態(tài)度等傳遞給另一方，而是在對話的過程中對真理的“揭示”，在這個過程中學(xué)生參與了教學(xué)，同時也把握了真理。

關(guān)鍵詞：對話教育；初中；語文教學(xué)

一、與文本對話的探究式學(xué)習(xí)

每一個文本都有著深刻的內(nèi)涵，都是有待發(fā)掘的寶藏。文本是溝通教師和學(xué)生之間的紐帶和橋梁。師生對文本的把握與挖掘，有助于順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)語文教育中注重與文本之間的對話，有助于開展探究式學(xué)習(xí)。

1.教師與文本的對話

教師與文本的對話其實質(zhì)就是對文本的解讀，也是對作者的解讀。通過與作者進(jìn)行對話，去探究作者的寫作特色以及情感表達(dá)，繼而深入探究文本內(nèi)涵。在初中語文教學(xué)中，教師經(jīng)過培訓(xùn)都具備一定的鑒賞能力，對文章的寫作思路、結(jié)構(gòu)框架、中心思想等都能夠很好地掌握。

2.學(xué)生與文本的對話

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生與文本的對話是對話教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生與文本對話，首先是通過閱讀文本開始的。在對文本閱讀的過程中去探究作者的語言特色及其思想內(nèi)涵。

二、與他人對話的合作性學(xué)習(xí)

“團(tuán)結(jié)就是力量”“整體大于部分之和”等理論充分體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。在小學(xué)語文教學(xué)中，也要充分發(fā)揮合作的作用。因此，與他人之間的對話可以促進(jìn)交流，提高學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)。

1.教師與學(xué)生的對話

在師生對話教育中一直存在著一種本末倒置的現(xiàn)象，就是教師為主導(dǎo)的問答模式。在這種教學(xué)模式中，明顯忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性與主體性，同時也背離了師生之間對話的平等性原則。在學(xué)生回答問題的過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并加以鼓勵，提供給他們解答問題的思路，從而把問題引向深入。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要能夠傾聽學(xué)生、理解學(xué)生，使師生成為“學(xué)習(xí)共同體”。

2.學(xué)生與學(xué)生的對話

學(xué)生之間的對話，最有效的組織形式就是小組合作。在小組合作中，在同學(xué)交流與互動的過程中，可以形成思想的碰撞，大家集思廣益，共同朝著問題解決的方向努力。在探討的過程中，通過啟發(fā)、補(bǔ)充和完善，有助于發(fā)散思維探索新知。在解決問題的對話過程中，同學(xué)之間互相幫助，共同進(jìn)步，充分體現(xiàn)了合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

吳建勇.對話理論：語文閱讀教學(xué)的新視角[J].現(xiàn)代語文，2009（12）.

（作者單位 湖北省十堰市竹山縣寶豐中學(xué)）