姚長(zhǎng)榮

摘 要：在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，可以提高他們感受美、表達(dá)美和創(chuàng)造美的能力，以此來(lái)促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文審美教育的開(kāi)展。因此，作為中學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該抓住美育因素，借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生去感知美和享受美，以此來(lái)提高學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；審美教育

由于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的美育資源，教師應(yīng)該充分地挖掘這些資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，在學(xué)生審美的過(guò)程中陶冶他們的性情，本文就中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的審美教育進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自我美育意識(shí)

審美意識(shí)的培養(yǎng)是按一定的目的要求，對(duì)受教育者施以積極影響的一種有計(jì)劃的美感教育活動(dòng)，它要通過(guò)對(duì)人們的不斷啟發(fā)和長(zhǎng)期的訓(xùn)練、熏陶的教育過(guò)程使之逐漸獲得美感能力。在課堂上教師要從各個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的審美意識(shí)，不論是語(yǔ)言、行為，還是交際都應(yīng)該要求學(xué)生做到儀表端莊，在學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)候教師要注重他們的表達(dá)藝術(shù)，使學(xué)生形成良好的習(xí)慣。除此之外，教師還應(yīng)該和學(xué)生一起朗誦詩(shī)詞，在獲得美文陶冶的同時(shí)體味詩(shī)詞的美，雖然每堂課具體“切入點(diǎn)”有所不同，但都有助于學(xué)生更形象地理解課文的內(nèi)容，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)視野。

二、著力于文本挖掘，激發(fā)審美情趣

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該挖掘教材中美的人、美的事來(lái)激發(fā)學(xué)生的審美情趣。語(yǔ)文是一門(mén)具備濃厚情感色彩的學(xué)科，作為中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該聲情并茂地把學(xué)生帶入到美的意境

中，讓學(xué)生可以感受到文本中的美，使學(xué)生的情感得到有效的熏陶。教師要在審美教育中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)變成為有趣的語(yǔ)言，使學(xué)生的思維得到有效的開(kāi)發(fā)，并且感受到審美對(duì)象的美，領(lǐng)悟文本中人物的美。審美情趣是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中優(yōu)美的句子，并揣摩人物的內(nèi)心世界，通過(guò)對(duì)比、推敲的方式來(lái)使學(xué)生領(lǐng)悟到文本中的美感，從而提高學(xué)生的審美情趣。

三、披文以入情，設(shè)疑啟迪是關(guān)鍵

語(yǔ)文教學(xué)的主要目的就是啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生帶著感情來(lái)學(xué)習(xí)，并從中體會(huì)到文本中的美。但是想要啟迪學(xué)生的思維，作為中學(xué)語(yǔ)文教師要巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，要盡可能地把課文中的審美因素和教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起。教師在提出問(wèn)題的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)生的生活當(dāng)中，只有勾起學(xué)生的回憶才可以使學(xué)生的審美意識(shí)得到有效的激發(fā)。語(yǔ)文教師要擅長(zhǎng)用濃重的語(yǔ)言去提高課文的感染力，而且語(yǔ)言要優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，這樣才可以使學(xué)生在不斷的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得審美的愉悅感。

四、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文中人物的形象美

美的事物是由其屬性決定的，因此，在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞課文中的人物美，體現(xiàn)文本中的內(nèi)在本質(zhì)。例如，《巴黎圣母院》中的敲鐘人卡西莫多，雖然他的外貌丑，但是他卻有一顆善良的心，他不會(huì)因?yàn)樽约撼蠖械阶员?，而是以自己的生命去捍衛(wèi)美。在這篇課文中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生去了解文本中人物的內(nèi)心，使學(xué)生在理解課文中人物形象美的基礎(chǔ)上，提高他們的審美情趣，讓學(xué)生在不斷地審美過(guò)程中完善自身美的人格，幫助學(xué)生去追求健康的美和高尚的美。

五、走進(jìn)自然，投身社會(huì)，接觸豐富的審美對(duì)象

想要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生接觸豐富的審美對(duì)象。只有讓學(xué)生走進(jìn)大自然，喚起學(xué)生的審美感知，使學(xué)生獲取精神的愉悅感，才可以使學(xué)生的審美情感不斷豐富，從而培養(yǎng)學(xué)生善于從平凡無(wú)奇的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)

美，感受美。實(shí)踐證明，學(xué)生如果對(duì)所參與的事物缺乏相應(yīng)積極的感情參與，并且認(rèn)識(shí)活動(dòng)，就不可能從中表現(xiàn)出濃厚的興趣來(lái)。因此，教師只有在學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣以后開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。由此可見(jiàn)，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，投身社會(huì)，善于誘發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在社會(huì)生活實(shí)踐中去挑戰(zhàn)美，使學(xué)生了解一個(gè)人的美并不是靠外表，而最重要的是心靈美，只有這樣才可以挖掘?qū)W生審美意識(shí)的根基，使學(xué)生成為具有一定的文化修養(yǎng)和健康的審美能力的新型創(chuàng)新人才。

綜上所述，想要做好中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的審美教育，作為中學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自我美育意識(shí)，著力于文本挖掘，激發(fā)審美情趣，并且要巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文中的人物形象美，培養(yǎng)學(xué)生善于從平凡無(wú)奇的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、感受美，只有這樣才可以使學(xué)生得到全面的發(fā)展，提高他們的審美能力。

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（作者單位 陜西省漢中市漢臺(tái)區(qū)徐望鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）