曾堅(jiān)龍

摘 要：導(dǎo)語(yǔ)在教學(xué)過程中有著非常重要的意義，它是課堂教學(xué)的第一步，對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)效果有著非常重要的意義。文章主要通過對(duì)導(dǎo)學(xué)寫作的原則和方法進(jìn)行探索和闡述，從而為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)語(yǔ)；過渡性；趣味性；好奇心

俗話說，良好的開端是成功的一半。對(duì)于小學(xué)課堂也是一樣的。由于小學(xué)生好奇心重，嘗試心理強(qiáng)，所以在課堂的一開始倘若能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么這堂課的教學(xué)效果必定是非常好的。所謂導(dǎo)語(yǔ)，就是一堂課的開場(chǎng)白，巧妙地導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)能夠起到拋磚引玉的作用，使學(xué)生的注意力集中在老師的講述上，從而依法學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，幫助他們更好地學(xué)習(xí)知識(shí)和鞏固知識(shí)。

一、伴隨著新課改的到來，對(duì)于課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)業(yè)提出了新的要求

1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要抓住趣味性

興趣乃萬事之竅，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)同樣要有濃厚的趣味性。小學(xué)生正處在一種想象力豐富，好奇心強(qiáng)的時(shí)期，在他們身上形象思維被體現(xiàn)得淋漓盡致。在這種條件下，只有在愉悅的氣氛和環(huán)境中才能更好地激發(fā)他們求知的欲望和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所在語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)是必須緊緊抓住趣味性這一特征，讓學(xué)生在去文中去探索課本上的知識(shí)和課本后面的道理。

2.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要抓住關(guān)聯(lián)性

關(guān)聯(lián)性是指導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)既要聯(lián)系課堂內(nèi)容，又要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。如果導(dǎo)語(yǔ)與課堂內(nèi)容脫節(jié)，那么再精彩的內(nèi)容也可能變得索然無味。同樣導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同樣也要和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。教師可以從學(xué)生喜愛看的動(dòng)畫片中的某個(gè)場(chǎng)景導(dǎo)入，也可以從日常生活中的簡(jiǎn)單事情導(dǎo)入。只有讓學(xué)生覺得自己在課堂中的有著很重要的地位時(shí)，他們才能更好地參與到課堂的學(xué)習(xí)中去。

3.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的知識(shí)性

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生更好地融入課堂的學(xué)習(xí)中去，那么不可忽視的便是課堂內(nèi)容的知識(shí)性。導(dǎo)語(yǔ)在體現(xiàn)其趣味性和關(guān)聯(lián)性的同時(shí)，不可忽視的一點(diǎn)，便是導(dǎo)語(yǔ)的知識(shí)性。教師可以通過在作者小時(shí)候的某些趣事的介紹，讓學(xué)生更好地了解作者，更加深入地學(xué)習(xí)到課文中去。

4.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的靈活性

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的方式應(yīng)該是多樣的，靈活的，從不同的角度出發(fā)可以設(shè)計(jì)出不同導(dǎo)語(yǔ)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的同時(shí)應(yīng)該選擇最貼切的角度，最吸引學(xué)生的角度，而不是千篇一律的。過于雷同的導(dǎo)語(yǔ)不僅會(huì)削弱學(xué)生求知的積極性，更會(huì)讓課堂效果大打折扣。

5.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的過渡性

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)還應(yīng)該兼顧過渡性，所謂的過渡性是指在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)不僅要對(duì)新的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，還要對(duì)舊的內(nèi)容加以鞏固，即所謂的溫故而知新。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的，只有將前面的內(nèi)容更好的加以鞏固，才能學(xué)好新知識(shí)。所以導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)也需要兼顧過渡性的特征。

二、在分析了導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵守的原則之后，我們應(yīng)該根據(jù)這些原則去設(shè)計(jì)出科學(xué)合理、趣味性濃的導(dǎo)語(yǔ)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的方法主要有以下幾種：

1.故事引導(dǎo)法

小學(xué)生有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是特別喜歡聽故事，所以采用故事性導(dǎo)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，很容易便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在享受故事情節(jié)的同時(shí)，學(xué)到知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)張繼的《楓橋夜泊》的時(shí)候，可以先給同學(xué)們講個(gè)關(guān)于張繼生平的故事。讓大家在故事的享受中慢慢的融入對(duì)故事的學(xué)習(xí)和理解中。可以這樣導(dǎo)入“同學(xué)們，大家經(jīng)常會(huì)有這樣一種情感，就是在看到一些情景時(shí)，很容易跟自身的遭遇聯(lián)系在一起，這叫做觸景生情。今天我們要學(xué)習(xí)的便是古人在觸景生情之時(shí)，所寫的一手非常美的詩(shī)。在八百多年前的一個(gè)夜晚，有位落魄書生流浪到蘇州城外的寒山寺外，看到月落、烏啼和漫天朦朦朧朧的霜，聯(lián)想自己身在異鄉(xiāng)，懷才不遇的遭遇，從而心生感傷，寫下了這首被古今傳誦的詩(shī)。”

2.情景再現(xiàn)法

情景再現(xiàn)法是指讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，走進(jìn)課本的故事中去，把自己當(dāng)做故事發(fā)生的主人，去真正的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《孔融讓梨》這篇課文的時(shí)候，教師可以這樣做“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)今天的課文之間，你們首先回答我一個(gè)問題。假如桌子上有一盤梨，其中有一個(gè)最大的和幾個(gè)小梨，你要和爸爸媽媽一塊去吃這盤里，你會(huì)拿哪個(gè)呢？”在了解了學(xué)生的答案之后，再進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，這樣不僅能使他們找到自身的不足，能夠更好地傳播孝道文化。課文所要講述的道理自然也會(huì)很明白、很形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

3.借圖導(dǎo)入法

在小學(xué)語(yǔ)文課本上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些生動(dòng)、形象的圖片，通過這些圖片所反應(yīng)的內(nèi)容能夠更好地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以理解。所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，完全可以從圖片入手，做好導(dǎo)入工作。例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中，一般會(huì)配上與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的插圖，通過觀察圖片，可以對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容有一個(gè)大體的掌握。這是教師在展開可到教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察插圖，通過對(duì)插圖的內(nèi)容和環(huán)境的觀察，大致體會(huì)作者所寫的詩(shī)詞的主要意思和表達(dá)情感，進(jìn)而引入到課文的學(xué)習(xí)過程中。

總之，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的方法可以是多種多樣的。只要能夠在遵循導(dǎo)語(yǔ)寫作原則的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的大體內(nèi)容進(jìn)行梳理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的導(dǎo)語(yǔ)，都是好的導(dǎo)語(yǔ)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的過程中一定要靈活運(yùn)用各種所學(xué)知識(shí)和文章寫作的相關(guān)背景，去吸引和抓住學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位 福建省龍海市浮宮中心小學(xué)）