馬永興

課堂是知識傳授、能力培養(yǎng)的主陣地。只有保證課堂的有效，才能促進學(xué)生積極主動地發(fā)展。筆者結(jié)合思想品德學(xué)科的特點，進行了積極的探索，認為實現(xiàn)有效教學(xué)可以從以下幾個方面努力。

一、教學(xué)內(nèi)容凸顯時代性，貼近學(xué)生的生活

著名教育思想家陶行知說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”教育要與學(xué)生的生活體驗相結(jié)合，才能有助于學(xué)生對知識的理解和接受，才能給學(xué)生以親切感，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，思想品德課應(yīng)該做到“源于學(xué)生的生活”、“立足于學(xué)生的生活”和“強化學(xué)生的自我體驗”。這就需要教師充分了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個體的生活經(jīng)歷、感受和體驗。

筆者曾聽了黃老師和廖老師兩位老師對《尊重和維護隱私權(quán)》這一節(jié)內(nèi)容“同課異構(gòu)”（同一節(jié)的內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的實際、自己的理解，自己備課并上課）的教學(xué)，在導(dǎo)入部分兩位教師的方法分別如下：

黃老師：“課前小調(diào)查”

（1）你的日記被父母偷看過嗎？

（2）你覺得父母擅自翻閱女兒的日記是天經(jīng)地義的事情嗎？

（3）怎樣避免這種事情的發(fā)生？

廖老師：“出謀劃策”

“我是一個初三學(xué)生，我媽媽逼我把我的QQ密碼給她，我該怎么辦？”

請同學(xué)們?yōu)椴牧现械闹魅斯鲋饕?。（給，要說明給的理由；不給，也要說明不給的理由。）

兩位教師都從生活入手，導(dǎo)入新課，試圖引起學(xué)生的共鳴，從而為后面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。但從課堂效果來看，兩節(jié)課有較大的差別。黃老師把“課前小調(diào)查”出示后，很多學(xué)生表示自己沒有寫日記的習(xí)慣，自然就不存在日記被父母偷看的情況，因此在導(dǎo)入中學(xué)生的興趣就不夠濃厚，無法引起學(xué)生的共鳴。而廖老師把“出謀劃策”出示之后，學(xué)生非常踴躍地舉手發(fā)言，紛紛為材料中的主人公出主意，課堂氣氛活躍，因為現(xiàn)在學(xué)生都有上網(wǎng)聊QQ的習(xí)慣，因此很容易就引起了學(xué)生的共鳴。

兩位老師都把教學(xué)內(nèi)容生活化，但效果卻截然不同，很重要的一個原因就在于黃老師忽略了教學(xué)內(nèi)容的時代性，而廖老師在材料的選擇上凸顯了時代性。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活與實際，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、學(xué)習(xí)形式小組化，增強合作探究的實效性

關(guān)于教學(xué)方法與教學(xué)效果之間的關(guān)系，有研究表明：學(xué)生通過實踐效果可達80%；通過學(xué)生討論效果可達70%；通過視聽手段效果為50%；通過看效果僅為30%。基于此，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)運而生，小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一化、模式化、靜態(tài)化的弊端，將學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生生活中的一部分，促使學(xué)生全面地發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)得到了非常廣泛的應(yīng)用，幾乎每一節(jié)公開課上小組合作學(xué)習(xí)方式都會出現(xiàn)。通過小組合作，可以充分地讓學(xué)生之間進行交流、討論，從而促使學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)，增強學(xué)習(xí)的實效性。例如，在教學(xué)《誠信做人到永遠》時，要求學(xué)生先在小組內(nèi)對“如何看待善意的謊言”進行交流討論，然后在小組間進行交流。通過討論使學(xué)生進一步明白了擁有誠信智慧的重要性。

在組建小組時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、心理素質(zhì)等方面的差異，運用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進行分組，利于合作小組成員之間的優(yōu)勢互補，使每個學(xué)生都能感受到不同的思維方式和解決問題的策略。通常4～6人為一小組，以4人小組為最佳。小組成員要做好合理分工，確定組長，由組長確定資料員、記錄員和報告員。他們分別負責(zé)資料收集，歸類；合作過程記錄工作；寫學(xué)習(xí)報告，代表小組報告學(xué)習(xí)情況。并定期對組內(nèi)的角色進行交換，讓每個成員都要有參與的機會，讓學(xué)生間互動互啟，充分體現(xiàn)“在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作”。

因此，在教學(xué)中我們要通過組建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過小組內(nèi)和小組間的實踐、交流、討論，主動地探索現(xiàn)實與自我成長的問題，而不是將書本中的內(nèi)容作為教條死記硬背。

三、教學(xué)手段現(xiàn)代化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂質(zhì)量

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻嗌倌旰闷嫘膹?，對感興趣的事物總是樂于去探究。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學(xué)在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動，立體感強，特別是聲音、圖像給人以極大的震撼，是其他教學(xué)手段無法比擬的，它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的效果。

如講《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，先播放沙漠戈壁的荒涼，草原沙漠化的加劇，湖水赤潮現(xiàn)象等的畫面讓學(xué)生深刻地感受到環(huán)境的惡化給生活帶來的影響和經(jīng)濟的損失。再讓學(xué)生觀看《美麗的草原我的家》的視頻，在聆聽歌曲的同時，欣賞草原的美麗景色，使二者形成鮮明的對比。最后教師充滿激情地向?qū)W生講述國家實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因和現(xiàn)實意義，從而引導(dǎo)學(xué)生以實際行動投身到建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會之中。

實踐證明，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不僅能增強學(xué)生對思想品德課的興趣，而且能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高課堂的質(zhì)量。

四、問題設(shè)置情境化，引導(dǎo)學(xué)生主動探求新知

“學(xué)起于思，思源于疑”。問題是教學(xué)活動的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創(chuàng)新。在教學(xué)中，結(jié)合思想品德課的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有時代氣息的問題情境，可對學(xué)生起到啟其心扉、促其思維的作用。

如在《實施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略》新課導(dǎo)入時，教師可首先通過多媒體出示材料：入世10年，國內(nèi)生產(chǎn)總值從2001年的11萬億元增至2011年的47萬億元，位居世界第二，進口增長4.9倍，位居世界第一位；我國家電業(yè)承擔(dān)了世界70%以上的供應(yīng)量，汽車產(chǎn)銷量均位居世界第一……然而，入世10年來，“中國制造”也被一些人打上了低價、低檔的標簽，在高速發(fā)展中逐步顯露出“成長的煩惱”?！爸袊圃臁彼鶆?chuàng)造的利潤，中國企業(yè)最多能拿到8%，剩下的都歸外商所有。學(xué)生閱讀完材料后，教師可以讓學(xué)生思考“成長的煩惱”折射出我國在哪些方面的不足，應(yīng)如何來解決“成長的煩惱”。從而引導(dǎo)學(xué)生主動去探求新的知識，感受“實施科教興國戰(zhàn)略”的必要性和緊迫性。

有效教學(xué)作為反映教師課堂教學(xué)狀況、質(zhì)量水平高低的重要標準，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵策略，理應(yīng)受到教育的關(guān)注，理應(yīng)為思想品德課教師所重視，通過落實具體措施，從而真正提高教學(xué)的有效性。通過有效教學(xué)，真正使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得到很好的發(fā)展，學(xué)生整個生命體得到真實的進步和成長。

（作者單位 福建省三明市清流縣實驗中學(xué)）