劉燕

摘要：歷史學(xué)科在情感領(lǐng)域的教育中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢-真摯、感人、可信。歷史教師如能重視情感因素在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，通過以情感人、激發(fā)情感、遷移情感等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，獲得美好情感的熏陶和體驗(yàn)，這對提高學(xué)生的情感素質(zhì)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，將具有十分積極的意義。

關(guān)鍵詞：以情感人；激發(fā)情感；遷移情感；全面發(fā)展

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0123-01

歷史學(xué)科以它自身理論的科學(xué)性、史料的真實(shí)性和內(nèi)容的客觀性，在情感領(lǐng)域的教育中贏得了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢-真摯、感人、可信。但是，在傳統(tǒng)的歷史課堂里，教師卻往往是以一種固定的模式來傳授著原本豐富多彩的歷史知識(shí)，以一種整齊劃一的設(shè)定目標(biāo)來約束著原本個(gè)性鮮明的學(xué)生，這樣的課堂，既不可能有智慧的碰撞，也不可能有生命激情與靈性的飛揚(yáng)，更不可能有沁人心脾的詩意的生成。因此，教師如能重視情感因素在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，則不僅能夠使學(xué)生獲得美好情感的熏陶和體驗(yàn)，同時(shí)還有利于教學(xué)水平的提高。

1以情感人——構(gòu)建發(fā)自內(nèi)心的情感境界

歷史，既有科學(xué)的史實(shí)，又有人文的情感。這些情真意實(shí)的歷史記錄，見證了人類社會(huì)前進(jìn)的真實(shí)心路歷程。但是，今天的學(xué)生在和平、安寧、幸福的環(huán)境下成長，他們對近代中國的深重苦難，對先輩前賢們的信念和真情也就不能深切理解。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)發(fā)自于內(nèi)心的自然流露的真情實(shí)感，營造激情奔放的熱血情境，形成感慨萬分的情感空間，在這樣的氛圍下，歷史的真實(shí)感化學(xué)生，先輩的真情感染學(xué)生，師生才能實(shí)現(xiàn)課堂中的情感交流，互動(dòng)發(fā)展。

那么，怎樣才能讓學(xué)生"親其師"而"信其道"，獲得"以情動(dòng)人"的效果呢？這就要求教師首先要理解和深入挖掘歷史教材中的史鑒因素和情感因素，備課時(shí)要備出趣，授課時(shí)要講出情。其實(shí)，我們也常常有這樣的體會(huì)，我們了解最多感悟最深的內(nèi)容往往也是最能吸引學(xué)生的。因?yàn)槲覀冊谄渲型度肓宋覀兊那楦?，加入了我們的?chuàng)造，滲透了我們的個(gè)性，正是這種情感、創(chuàng)造和個(gè)性抓住了學(xué)生的心弦。

其次，教師本身要對學(xué)生充滿感情，與學(xué)生進(jìn)行積極的情感交流，使學(xué)生感到老師可親可愛，才能有師生的真心互換，情感交融。這實(shí)際上也就牽涉到歷史教師自身的道德修養(yǎng)。教師有深厚的內(nèi)功，才會(huì)有激越的情感。

2激發(fā)情感——喚醒自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在意識(shí)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起學(xué)生特有的對知識(shí)的興趣的重要條件。因此，在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供全面、親身參與的過程是激發(fā)學(xué)生情感的有效途徑之一。尤其是對高中階段的學(xué)生來說，其生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式逐漸成熟，他們不愿再受到課本及教師的束縛，他們希望通過課堂提問展開研討或辯論，使自己的潛能得以發(fā)揮，從而能夠自主地、真正深刻地理解和掌握知識(shí)。例如在上《辛亥革命》前，我把學(xué)生按6至8人分成小組，每組自選小組長后，由他根據(jù)組員特長，分別安排他們采取調(diào)查、采訪、或借助圖書館查閱或上網(wǎng)等方式，了解孫中山在人們心目中的形象，三言兩語成文，準(zhǔn)備課堂交流。并根據(jù)課堂表現(xiàn)，由學(xué)生推選出"明日之星小組"以示鼓勵(lì)。顯而易見，通過這種形式的課堂教學(xué)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)了情感，鍛煉了能力。

3遷移情感——引發(fā)積極向上的內(nèi)部動(dòng)力

良好的情感能轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極向上的內(nèi)部動(dòng)力，使他們感到知識(shí)在他們手中變成了力量，此時(shí)的學(xué)生富有成就感，信心百倍、積極向上。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)巧妙地引發(fā)學(xué)生的積極情感，并將它遷移到有關(guān)教學(xué)內(nèi)容上，通過精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探索性、難易適度的問題，"投石激浪"吊起學(xué)生的胃口。如關(guān)于我國古代選官制度，就可跳出教材觀點(diǎn)的束縛，設(shè)問："古代君主注重官員的品德與我們今天強(qiáng)調(diào)以德治國有何區(qū)別？"創(chuàng)設(shè)新的問題情境也可以采用一些人性化的問題，如設(shè)問："假如你是戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴中的一派，你會(huì)是那一派？請說明理由。""如果你是北宋廣州的一個(gè)書生，準(zhǔn)備進(jìn)京趕考，沿途你能看見哪些情景？"這些問題一下子把歷史拉近到學(xué)生身邊，使學(xué)生頓時(shí)來了興趣，可謂"一石激起干層浪"。其次要"推波助瀾"，即學(xué)生開始思考問題后，老師干萬不要馬上向?qū)W生奉送所謂的真理，而是要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生充分而積極地思考，培養(yǎng)學(xué)生跟隨教師講課思路多角度地觀察、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生感知事物，激勵(lì)學(xué)生表情達(dá)意，豐富其情感，培養(yǎng)其移情能力，形成良好的情感品質(zhì)。

總之，歷史教學(xué)是有血有肉的，教師只有用情感的心靈內(nèi)化去激勵(lì)學(xué)生，根據(jù)情緒發(fā)生的心理規(guī)律巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容，使之具有誘發(fā)學(xué)生積極情感的色彩，才能真正體現(xiàn)出"君子多識(shí)前言往行，以畜其德"的歷史教育功能。

參考文獻(xiàn)

[1]《面向21世紀(jì) 我的教育觀》 赫克明主編

[2]《創(chuàng)新型教師》 程斯輝 東方出版中心（上海）

[3]《歷史新知識(shí)學(xué) 創(chuàng)造能力培養(yǎng)》 劉宗緒 北京師范大學(xué)出版社