譚志文

摘要：許多中國大學畢業(yè)生由于英語聽說能力的不足而使他們在職場上競爭力不足。當前大學英語教育要求加強學生的英語應用能力的培養(yǎng)，卻又面臨著大班教學和學生英語學習動力不足的問題。而有效利用視聽說課程，提高學生英語學習的積極性；加強學生英語聽力技能的訓練，提高學生聽力的精度和廣度等，可促進大學英語教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：大學英語教學；視聽說課程；聽說能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0040-01

1引言

隨著我國加入WTO，中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的融入程度越來越高，各行業(yè)對所需人才的綜合能力也提出了更高要求，具備良好英語交際能力的畢業(yè)生備受青睞。但據(jù)調(diào)查，符合用人單位要求的此類畢業(yè)生的數(shù)量遠遠不能滿足市場需求，因此中國的大學英語教學常常被指責為費時低效，學生因聽說能力無法勝任工作要求等而飽受詬病。教育部在2000年就對大學英語課程教學提出了要求："大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。"鑒于這種形勢，各高校都急需提高學生的英語綜合能力，從而增強他們未來的就業(yè)競爭力。本文將從有效利用視聽說課程的角度來探討如何提高大學英語教學效果。

2大學英語教學面臨的問題

大學英語教學目前面臨著兩方面的壓力：一方面是人才市場對大學畢業(yè)生英語聽說能力的更高要求，另一方面是英語語言能力培養(yǎng)的學科難度性。根據(jù)楊惠中等對用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們對于應聘人員的英語能力要求是：說48.6%，讀47.6%，聽40.8%，寫26.2%[1]。這一結(jié)果與傅政等對126個涉外單位及320名專業(yè)人員的調(diào)查結(jié)論相一致，他們將英語技能的重要性依次排列為：聽說、閱讀、翻譯、寫作[2]。學生認為最難學的是：口語占37.53%，聽力占17.68%，閱讀占12.10%[3]?？梢娪⒄Z聽說能力的培養(yǎng)是當前大學英語教學改革的重點，但是對于外語學習者來講也是最難以提高的部分。

3增強學生英語學習的動機

孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"在大學英語學習中使學生成為樂之者，就是要提高他們英語學習的內(nèi)在動力，讓英語學習達到綜合動機階段，使其對英語相關(guān)的文化產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠在課堂上積極主動參與教學過程，課后也能堅持自主學習。但當前許多學生英語學習的外在動機還處在工具性動機階段，他們只是為了通過考試或為了未來的職業(yè)發(fā)展、收入等而學習。他們近期的英語學習動機還不能夠支撐其用于提高英語技能的大量、艱苦的學習活動。因此，要提高大學英語的教學效果，首要問題是激發(fā)學生英語學習的動機。大學英語教學由于課堂較大，回答問題的學生面對眾人容易產(chǎn)生焦慮，加之對自己英語口語的語言產(chǎn)出能力不夠自信，且英語聽力水平不足，所以無法很好地完成課堂上的討論以及個人陳述的任務(wù)。同時，學生對自己英語能力的高期望和較低的實際英語交際水平之間的巨大落差，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生英語學習的挫敗感。在進入大學之前，大部分學生都接受了近十年的學校英語教育，基本上是以筆試為主，而大學英語教學要求的英語綜合應用能力特別是聽說能力恰恰是許多學生的軟肋，這也是中國中小學應試教育的詬病在大學教育階段的體現(xiàn)表征。

4提高學生英語聽力的精度和廣度

視聽說課程要有效結(jié)合英語精聽和泛聽訓練，以加強學生聽力的精確度和廣泛度。學生聽力能力的提高依賴于科學練習和有效指導。"外語課程從本質(zhì)上來說是一種技能訓練，好的聽力和口語離不開大量的操練，訓練密度與某種能力的提高成正比。"最能反映學生聽力技能的題型是復合式聽寫，它也是大學英語四六級聽力考試的規(guī)定題型之一，所考核的是考生領(lǐng)會式能力和產(chǎn)出式能力，要求學生根據(jù)聽力材料補充10個空缺處，包括7個單詞和3個句子。另外，目前大學英語聽力課程的學時只是讀寫課程的三分之一左右，如此少的學時數(shù)量導致師生對聽說課程的忽視，所以學生的課后訓練和教師的有效指導非常必要。學生在英語聽力中的領(lǐng)會能力取決于其對聽力內(nèi)容從詞匯、語法、概念上的理解。在英語聽力中聽清詞匯的發(fā)音以及猜測出詞匯的意思是聽力理解的基礎(chǔ)，雖然單詞沒有聽明白，聽者也可能從上下文的其他信息中推測出意思，但是"尤其是在第二語言理解中，無論是出于對話語中單詞的錯誤辨別或?qū)ζ湟馑嫉睦斫獠蝗珡亩鴮е碌恼`解或不懂，是造成語言理解錯誤的重要原因"。因此，在教學中應加強學生聽力基礎(chǔ)技能的訓練，在聽音辨析方面注意單詞的音節(jié)在句子中的連讀、弱讀和省略的現(xiàn)象，捕捉英語語調(diào)所暗含的信息以及所表達的語篇之中的連接功能等。通過大量的精聽和泛聽練習，可增強學生對目標聽力詞匯的敏感性從而加大聽力詞匯的儲存量。同時要指導學生熟練掌握聽力材料中的常用語法結(jié)構(gòu)，并以組塊的形式進行記憶。在聽說訓練中，既要加強學生的聽說理解能力，還要注重學生語用學知識的掌握以及其他相關(guān)知識的積累。語言豐富性和復雜性的特點還在于交談中語言所包含的無論是言內(nèi)還是言外信息都會根據(jù)不同的語境發(fā)生變化，談話者要達到相互心領(lǐng)神會的境界必須是雙方都遵守同一潛在談話規(guī)則。另外，要加強學生的聽力筆記訓練，增強其語言復述能力。上文中提到，學生在聽力復合聽寫中對句子的聽寫能力很低，說明學生精細復述的技能急需提高。由于人們在聽力時的短時記憶大約只可以保持15到30秒，如果無法保持對于句子整體意群的重點把握，將會很難做到精細復述，所以在教學中要對學生的聽力筆記記憶進行有意識的訓練。最后，聽力理解中背景知識的廣博程度也會影響聽者對于聽力內(nèi)容的判斷。人們在理解吸收信息的同時，需要將所輸入的信息與大腦中已知的概念、過去的經(jīng)歷即背景知識聯(lián)系起來。所以，通過擴展英語聽力資料的廣泛度，可訓練學生建立多種形式的圖式從而達到聽力技能的提高。

5結(jié)語

綜上所述，要改變當前大學英語教學中大班教學效果不佳以及學生英語聽說能力薄弱的現(xiàn)狀，須有效利用英語視聽說課程，從視聽內(nèi)容的實用性和多樣化方面激發(fā)學生英語學習的動機；在聽力技能的訓練上，要有效結(jié)合精聽和泛聽訓練，注重學生聽力基礎(chǔ)的扎實性；指導學生學習相關(guān)語用學理論以提高其英語聽說方面的理解力，并對學生進行聽力筆記訓練以提高其聽力復述的準確性。

參考文獻

[1]楊惠中等.大學英語四、六級考試效度研究[M].上海：上海外語教育出版社.1998.

[2]傅政等.中國入世對大學英語教學的影響分析及需求預測[J].外語界，2001（5）：16-21.