王麗娟

摘 要：中職機(jī)械加工專業(yè)中涉及實訓(xùn)的課程很多，其中的實訓(xùn)課程，在現(xiàn)實生活中，其應(yīng)用性很科學(xué)，技術(shù)性含量較高。對于中職機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生來說，增加了很大的難度，因為他們在學(xué)習(xí)的過程中要將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實際的操作中。同時，學(xué)校在實訓(xùn)教學(xué)中，要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，老師要培養(yǎng)學(xué)生們的動手實際操作能力，讓他們掌握科學(xué)的技能，不斷為社會培養(yǎng)實用型人才而努力。

關(guān)鍵詞：中職機(jī)械；加工專業(yè)；現(xiàn)狀； 實訓(xùn)教學(xué)

職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)目的，主要是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的實踐素質(zhì)。它對形成職校教學(xué)特色，提高中職校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力具有重大意義。

1.中職機(jī)械加工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.1中職機(jī)械加工專業(yè)實訓(xùn)教師的狀況

中等職業(yè)學(xué)校中，機(jī)械加工專業(yè)實訓(xùn)教師有相當(dāng)部分自身沒有接受過機(jī)械加專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這部分教師大多從機(jī)械、電子、物理等相近學(xué)科或?qū)I(yè)轉(zhuǎn)行而來，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)行業(yè)、企業(yè)的實際操作工作經(jīng)驗，而少部分有企業(yè)實際操作工作經(jīng)歷的教師又大多沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的師資培訓(xùn)。中職學(xué)校多數(shù)機(jī)械加工專業(yè)教師，由于自身條件、學(xué)校設(shè)備條件、生源狀況的限制，教學(xué)方案和課程大綱的實施方式以照本宣科為主，實訓(xùn)指導(dǎo)教師自身的技能不完善，嚴(yán)重地制約著教學(xué)質(zhì)量和效果，現(xiàn)有的師資培訓(xùn)形式與市場和實際脫節(jié)，尚未建立行之有效的教師繼續(xù)教育機(jī)制，實訓(xùn)指導(dǎo)教師明顯短缺，專業(yè)課教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師比例不當(dāng)，使現(xiàn)有的指導(dǎo)教師從理念到實踐能力均存在局限性，從而難以培養(yǎng)出實際操作能力強(qiáng)的優(yōu)秀畢業(yè)生。

1.2實訓(xùn)教材課題設(shè)置不適應(yīng)學(xué)生和現(xiàn)代企業(yè)的需要：

目前大多數(shù)中等職教機(jī)械加工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)都沿用原技工學(xué)校教材，該教材經(jīng)過二十多年的不斷完善和發(fā)展，在專業(yè)性和系統(tǒng)性等方面優(yōu)勢非常突出。該教材特別強(qiáng)調(diào)基本技能的訓(xùn)練，實訓(xùn)教學(xué)的絕大部分時間都是做基本技能訓(xùn)練，但對一些相關(guān)技能和知識重視不夠。由于教材過分強(qiáng)調(diào)基本技能的訓(xùn)練，開設(shè)的課題單一、枯燥，缺乏吸引力，學(xué)生普遍厭學(xué)，有的學(xué)生甚至中途要求更換專業(yè)。教師教學(xué)難度較大，教學(xué)效果也不好。以我校鉗工專業(yè)為例：實訓(xùn)教學(xué)大量的時間都用在劃線、鋸削、銼配等基本訓(xùn)練上。現(xiàn)代企業(yè)是盡可能追求高效率，能夠用機(jī)器加工的絕不會用手工去加工，這個道理我們都能理解。鉗工加工一個零件若需六小時，而若采用銑削加工可能只需半小時就可完成。傳統(tǒng)的普通鉗工在現(xiàn)代工廠很難立足，而需求較多的卻是維修鉗工、裝配鉗工、模具鉗工，但我們在這些方面的實訓(xùn)課題幾乎為零，矛盾非常突出。

1.3學(xué)校現(xiàn)有條件制約著實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展

在實訓(xùn)教學(xué)過程中，如使用教具會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分提高，增強(qiáng)感性認(rèn)識，與教材適時的、科學(xué)的安排實習(xí)，讓學(xué)生親自動手實踐，會加深對知識的理解、提高動手能力和操作技能。在機(jī)械加工行業(yè)中，由于普通車工需求量很大，所以機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生在我校占據(jù)主導(dǎo)地位，每屆的學(xué)生約占60%左右。由于每臺車床比較昂貴，學(xué)校購置數(shù)量有限，每個學(xué)生的獨(dú)立動手實際操作機(jī)會不多，上機(jī)時間很少，實訓(xùn)效果并不好，學(xué)生所學(xué)知識不能適應(yīng)企業(yè)實際，這些問題制約了實訓(xùn)技能課教學(xué)的效果。也會給教師的教學(xué)工作帶來一定的困難。

2.中等職校機(jī)械加工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)對策

2.1強(qiáng)化機(jī)械師資隊伍專業(yè)素質(zhì)的建設(shè)

記得有一句廣告語說得好：態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。在所有學(xué)科教學(xué)中，老師都是占主地位，老師的專業(yè)素質(zhì)對這門學(xué)科有這著決定性的作用。尤其是機(jī)械這個應(yīng)用型學(xué)科來說，老師的專業(yè)文化素養(yǎng)更是重要。作為機(jī)械課的老師不僅要專業(yè)的理論知識，還要有一定超凡的授課技巧、授課方法，更要求具備一定的動手操作能力。機(jī)械課的教師只有把上面的內(nèi)容化作自己的東西，才能育出符合社會需要的實用性人才。作為機(jī)械老師，真正的工作實踐能力，應(yīng)是從工廠的生產(chǎn)實踐中獲得。對于剛畢業(yè)的老師，最重要最應(yīng)該備的課是進(jìn)入企業(yè)的生產(chǎn)車間，去尋找實戰(zhàn)經(jīng)驗，去體會機(jī)械在生產(chǎn)第一線的運(yùn)用，就是備好操作這一個新課。在平時的教學(xué)實踐中，老師要結(jié)合獲得的直接經(jīng)驗給學(xué)生講課，這樣不僅生動形象，而且讓自己的教學(xué)有了質(zhì)的飛躍，比參加多少名目繁多的培訓(xùn)要重要。這樣，老師才能適應(yīng)這個學(xué)科教學(xué)的需要，才能適應(yīng)這個社會對職高教育的需要，才能為社會培養(yǎng)更多的有實用價值的人才。

2.2拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展想象力

機(jī)械加工課程這門學(xué)科特殊性就是要求學(xué)生有較高的空間想象力，而中職的學(xué)生缺點就是空間想象能力差。這個矛盾不能成為學(xué)生接受知識的絆腳石，而要移開這個絆腳石就必須拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展想力。如教師在安排教學(xué)時，故意布置一引起課外活動，讓學(xué)生有意去培想象力，如在下棋時，在落子之前盡可能在頭腦中多考慮幾步，盡量多地考慮一些變化，要設(shè)想自己是對方的話會怎么下，如果對方這么下了話，我又該如何對付，如此這般多想幾個來回。同樣，進(jìn)行對抗性游戲比如乒乓球時，也要在頭腦中模擬雙方你來我往的場景，反復(fù)地在頭腦中進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)演練。發(fā)達(dá)的想象力可以使自己的棋力或競技水平大幅提高，勝率自然也會大為增加，這反過來又會鼓勵自己更愿意發(fā)展想象力，從而形成了良性循環(huán)。在課堂教學(xué)中，有意地去引導(dǎo)他們把樣的想象力遷移到機(jī)械設(shè)計和機(jī)械制造當(dāng)中去，久而久之機(jī)械的空間想象力就會有了大的提高。

2.3制作錄像，組織教學(xué)

中職的學(xué)生正處在人生的花季，活潑好動。而現(xiàn)場錄像，就有一種引人入勝的效果，很容易把青少年的注意力給吸引過來，而且可以把動靜結(jié)合，它可以很完美地把一個機(jī)械的運(yùn)動形象地表現(xiàn)出來。比如，蝸桿傳動不是在—個平面上運(yùn)動的，蝸桿與蝸輪的軸線相互垂直交錯，它們的運(yùn)動是在兩互相垂直的平面上分別進(jìn)行，而且只能由蝸桿帶動蝸輪運(yùn)動。錄像教學(xué)將機(jī)床上蝸桿蝸輪機(jī)構(gòu)的運(yùn)動錄下來再放映，讓學(xué)生在看與聽的過程中融會貫通。又如，講述鍵聯(lián)接時，學(xué)生不能直接看到“鍵”的具體構(gòu)造和工作過程。教師可以將其錄像放映，并采用特寫鏡頭，將鍵工作的瞬間慢鏡頭重放、定格，讓學(xué)生在動與靜的配合中理解掌握。

2.4深入車間，與生產(chǎn)實際結(jié)合

與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是馬克思的一個重要的教育觀點。學(xué)校教育最終的目的是為了向社會輸送合格的勞動者，是向社會上的企業(yè)工廠輸送有一技之長的人才。所以，學(xué)校教育，尤其是職高教育決不能與企業(yè)隔絕，與工廠隔絕，忽視企業(yè)對人才的要求。所以加強(qiáng)校企聯(lián)合辦學(xué)，讓青年學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)生產(chǎn)第一線，走近富有經(jīng)驗的工人師傅，顯得非常必要。這樣的學(xué)生，不僅掌握了收本上的理論知識，而且掌握了企業(yè)的工作流程和技術(shù)內(nèi)容，同時經(jīng)常在校的學(xué)生比較多地接觸了企業(yè)各種各樣的人員、和各種各樣客戶，鍛煉了學(xué)生的溝通能力和分析問題的能力。

總而言之，伴隨著社會生產(chǎn)和生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，工廠企業(yè)急需要技能型、應(yīng)用型人才。作為職中的機(jī)械教師，應(yīng)積極地適應(yīng)這種需要，改變舊有的教育模式，改變舊有的教學(xué)方法，更新自己的教學(xué)理念，面對職中的學(xué)生現(xiàn)狀，充分挖掘他們內(nèi)心求知欲，和潛在的學(xué)習(xí)興趣，用各種簡單的方法和技巧去培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，努力提高機(jī)械課的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，成為對社會的有價值、對企業(yè)有價值的人才。