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        導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2013-05-12 08:02:40王建國(guó)
        天津市教科院學(xué)報(bào) 2013年2期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)板書(shū)環(huán)節(jié)

        王建國(guó)

        (內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托縣第二中學(xué),呼和浩特 010200)

        目前我校課堂教學(xué)存在諸多不良現(xiàn)象:教師灌輸多,學(xué)生思考少;教師包辦多,學(xué)生參與少;統(tǒng)一要求多,因材施教少;關(guān)注結(jié)果多,關(guān)注過(guò)程少;拼時(shí)拼力多,科學(xué)施教少……諸多弊端導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下,學(xué)生厭學(xué)。新一屆校領(lǐng)導(dǎo)審時(shí)度勢(shì),多方考證,確立了以《導(dǎo)學(xué)互動(dòng)—高效課堂的研究》為題的科研項(xiàng)目。其理念就是:實(shí)踐新課標(biāo),創(chuàng)新教與學(xué)?!白兘虨閷?dǎo),以導(dǎo)促學(xué),學(xué)思結(jié)合,導(dǎo)學(xué)互動(dòng)?!边@與我縣教研室倡導(dǎo)的“自學(xué),精講,訓(xùn)練,反饋”八字教學(xué)方針以及之前我校推行的學(xué)案教學(xué)的理念如出一轍。反思幾年的教改實(shí)踐,我對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有一些粗淺認(rèn)識(shí)。

        “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)是以導(dǎo)學(xué)結(jié)合和互動(dòng)探究為特征的教學(xué)體系。它強(qiáng)調(diào)教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)互相促進(jìn),相得益彰。導(dǎo)要圍繞學(xué)生的學(xué),學(xué)要遵循教師的導(dǎo)?!皩?dǎo)”是前提,“學(xué)”是目的,“動(dòng)”是根本。“導(dǎo)學(xué)”是課堂教學(xué)的主線(xiàn),“互動(dòng)”是課堂教學(xué)的組織形式。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言,是以導(dǎo)學(xué)提綱(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“導(dǎo)綱”)為中心組織教學(xué)活動(dòng)。其操作流程及基本要求如下:

        初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)模式圖解

        這個(gè)教學(xué)模式圖體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn):①“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)的四個(gè)步驟是一個(gè)系統(tǒng)有序的整體,構(gòu)成了一個(gè)完整的課堂教學(xué)過(guò)程。②“合作互動(dòng)”和“導(dǎo)學(xué)歸納”這兩步的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)穿插進(jìn)行,有機(jī)結(jié)合,相得益彰。③“四步八環(huán)”是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)的基本要素,體現(xiàn)了客觀事物的發(fā)展變化過(guò)程,有始有終。

        第一步是“自學(xué)導(dǎo)綱”。這是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。它包括兩個(gè)環(huán)節(jié):①新課導(dǎo)入,出示導(dǎo)綱。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容要設(shè)計(jì)問(wèn)題,問(wèn)題設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔,意圖要明確,要有新意,有懸念。形式上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,聯(lián)系實(shí)際生活;教師圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),預(yù)先編好導(dǎo)綱。教師根據(jù)學(xué)校實(shí)際,采用不同的教學(xué)手段,適時(shí)出示導(dǎo)綱。③學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在導(dǎo)綱的指導(dǎo)下對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中存在的疑惑作好記錄。

        這一步的教學(xué)應(yīng)注意以下四點(diǎn):①新課導(dǎo)入的主要目的是讓學(xué)生明確新課的主要學(xué)習(xí)意圖,激起求知欲望和學(xué)生迫切學(xué)習(xí)的積極性。情景和問(wèn)題創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)識(shí)水平。②出示導(dǎo)綱可采用小黑板、幻燈機(jī)、多媒體等輔助教學(xué)手段,也可以印成活頁(yè),發(fā)給學(xué)生。③導(dǎo)綱的編寫(xiě)要體現(xiàn)三個(gè)層次。第一,簡(jiǎn)要提示。包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)等。側(cè)重知識(shí)概念、運(yùn)算方法技巧等。第二,認(rèn)知與探究。包括認(rèn)知性問(wèn)題,探究性問(wèn)題等。第三,反饋與梳理。包括課堂反饋、知識(shí)梳理等。④導(dǎo)綱的預(yù)習(xí)可根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和課型要求,可以放在課外,也可以放在課內(nèi)。

        這一步容易出現(xiàn)的問(wèn)題:①教師的導(dǎo)語(yǔ)平淡,沒(méi)有激勵(lì)性和啟發(fā)性。教師為了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ)容易脫離學(xué)生的生活實(shí)際。②導(dǎo)綱編寫(xiě)不能緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),要么是簡(jiǎn)單的問(wèn)答,要么是單純的習(xí)題,要么是思維跨度太大,缺乏遞進(jìn)性,學(xué)生難以接受。③學(xué)生自學(xué)容易走過(guò)場(chǎng),要么教師擔(dān)心學(xué)生不會(huì),不停地說(shuō),影響學(xué)生思考,要么教師放手不管,任其自流。

        第二步是“合作互動(dòng)”。這是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。它包括三個(gè)步驟:①小組(同桌或前后桌)討論。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生分組討論交流導(dǎo)綱中遇到的問(wèn)題,教師巡回指導(dǎo)。各小組推選一個(gè)代表作為小組發(fā)言人,收集討論情況。②師生互動(dòng)。學(xué)生在討論交流中不能解決或者存在的共性問(wèn)題,由小組代表提出來(lái),教師讓已解決此問(wèn)題的小組做一次“老師”,面向全體學(xué)生講解,教師適當(dāng)補(bǔ)充點(diǎn)撥。③教師精講。教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在討論交流過(guò)程中,實(shí)在解決不了的問(wèn)題,進(jìn)行重點(diǎn)講解。

        這一步的教學(xué)應(yīng)注意以下四點(diǎn):①小組討論是一個(gè)生生互動(dòng)的過(guò)程。要讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與,既要有自主意識(shí)(提出自己的觀點(diǎn)和看法),又要有合作意識(shí)(虛心接納別人的觀點(diǎn)和看法)。特別是讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們敢于爭(zhēng)辯。②教師對(duì)學(xué)生易混易錯(cuò)的問(wèn)題,也要參與討論,對(duì)學(xué)生能解決的問(wèn)題,決不能越俎代皰。③教師要把握好點(diǎn)撥的時(shí)機(jī),點(diǎn)撥的方法,要突出指導(dǎo)性,杜絕包辦性。④教師講解要做到“三講三不講”,即:講易錯(cuò)點(diǎn)、講易混點(diǎn)、講易漏點(diǎn);學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講,學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講,老師講了學(xué)生很難學(xué)會(huì)的不講。

        這一步容易出現(xiàn)的問(wèn)題:①不能讓學(xué)生充分討論,發(fā)表不同意見(jiàn),特別是容易忽視后進(jìn)生的發(fā)言機(jī)會(huì)。②教師怕學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不牢,就容易按導(dǎo)學(xué)提綱重新講一遍。③教師為了烘托氣氛,搞形式主義,很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也要讓學(xué)生討論,不講實(shí)際效果。

        第三步是“導(dǎo)學(xué)歸納”。這是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它包括兩個(gè)步驟:①教師引導(dǎo)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容完成之后,教師要利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧,理清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,梳理知識(shí)線(xiàn)索,提煉出教學(xué)內(nèi)容的精要。②學(xué)生歸納。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,通過(guò)分析、比較、綜合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與前后知識(shí)的關(guān)聯(lián),歸納出學(xué)習(xí)方法。

        這一步的教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn):①教師的作用關(guān)鍵是“引導(dǎo)”,所以要在“引”和“導(dǎo)”上下功夫,通過(guò)“引導(dǎo)”使學(xué)生知識(shí)與方法得到整合,學(xué)習(xí)能力得到提升。②教師對(duì)學(xué)生的歸納,要進(jìn)行評(píng)析,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容歸納出正確結(jié)論。③教師要設(shè)計(jì)好板書(shū)。優(yōu)秀的板書(shū)能夠用簡(jiǎn)煉的詞語(yǔ),清晰的線(xiàn)條,醒目的符號(hào),表達(dá)出豐富的課文內(nèi)容,展示出優(yōu)美的直觀形象。

        這一步容易出現(xiàn)的問(wèn)題:①教師認(rèn)為學(xué)生歸納的能力差,容易包辦代替。②教師對(duì)學(xué)生的歸納容易走過(guò)場(chǎng),不注意培養(yǎng)學(xué)生的整合能力。③教師的板書(shū)容易出現(xiàn)過(guò)繁或過(guò)簡(jiǎn)現(xiàn)象,有的使用了多媒體,就省略了板書(shū)。

        第四步是“反饋訓(xùn)練”。這是課堂教學(xué)的終結(jié)環(huán)節(jié)。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制訓(xùn)練題,學(xué)生按要求進(jìn)行練習(xí)。教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。題目設(shè)計(jì)難度要適當(dāng),具有針對(duì)性、層次性和拓展性,是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再鞏固。學(xué)生通過(guò)練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí),又能為教師提供直接的反饋信息。對(duì)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,要讓學(xué)生明白錯(cuò)的原因。然后教師有針對(duì)性地進(jìn)行解答,從而使不同層次的學(xué)生都有所獲。方法是學(xué)生先說(shuō),教師后評(píng)。

        這一步的教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn):①教師在編寫(xiě)訓(xùn)練題目時(shí),題目的功能要有思維的含量,題目的內(nèi)容要與新知識(shí)有較好的對(duì)應(yīng),題目的難度要與學(xué)情相匹配,題目的數(shù)量要與訓(xùn)練時(shí)間相匹配。②要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,特別要關(guān)注中、下等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。③學(xué)生練習(xí)情況要當(dāng)堂反饋,不留死角。

        這一步容易出現(xiàn)的問(wèn)題:①教師編寫(xiě)的訓(xùn)練題,要么與導(dǎo)綱重復(fù),要么拔高難度,忽視基礎(chǔ),要么針對(duì)性較差。②這一環(huán)節(jié)是課堂的終結(jié),容易受時(shí)間限制,給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間少,沒(méi)有反思的機(jī)會(huì),反饋就成了教師的“一言堂”。

        這“四步八環(huán)”是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和過(guò)程,也是一個(gè)有機(jī)的整體和有序可控的教學(xué)系統(tǒng)。第一環(huán)節(jié)是課堂的起始環(huán)節(jié),第二、第三環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),第四環(huán)節(jié)是課堂的終結(jié)環(huán)節(jié)。在具體實(shí)施的過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容或不同的課型適當(dāng)加以調(diào)整。

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