王凱

（江西省上饒市廣豐縣壺嶠鎮(zhèn)中學，上饒 334700）

從事初中英語教學多年，一直不斷學習，探索有效的教學方法。和其他積極進取的老師一樣，我不停嘗試著課堂教學的方法和技巧，加強自身課堂教學的調控和組織能力，并有了一定的成效。隨著對備課（課前），課堂（課中）的研究深入，以及和同事們在課后常常交流教學心得。思維漸漸明朗，一個完整的課堂應該包括三個方面：課前，課中，課后。課后指什么呢？就是課后反思。只有在課后對自己的教學行為進行不斷的反思，進而改進自己的教學觀念和教學行為，才能更有效的促進教學水平的提高。下面，我把自己如何寫課后反思的幾點經驗展現出來，希望得到同行們的指正和補充。

一、寫“亮點”

亮點就是教學過程中出現精彩難忘的片斷。如引人入勝的導言，生動形象的比喻等等。這些都是教學成功的重要因素。比如上個星期我在上九年級（Go for it）Unit 6 I like musicthat I can dance to時。里面有個語法點是定語從句，適當的講解之后，我作了一個這樣的比喻。定語從句的關系詞是一個月下老人。把天涯海角的一男（主句）一女（從句）兩個人（兩句）緊緊連在了一起。（此時，把例句的主句寫在黑板的左上方，從句寫在黑板的右下方，再在中間處寫一個完整的例句）。因為定語從句翻譯時要把從句的意思放到先行詞的前面。這樣，兩個句子就“我中有你，你中有我”，成為一對永不離棄的小夫妻了。學生忍不住笑出聲，從而學習興趣大增，再布置定語從句的學習任務時，學生欣然接受。課后，我及時將這些花絮記錄下來，并作了一些補充。如果長期堅持這樣的課后反思，經驗會越積累越多，教法也會越來越靈活有效。

二、寫“學生”

寫學生的課堂反映情況。一節(jié)課無論技巧多高，方法多好。如果學生反映平淡，也不算是一節(jié)有效課。我們在教學前的備課環(huán)節(jié)中，不可能次次把學生的學習情況估計完整，那么在教學過程中學生的學習狀態(tài)不理想就不可避免。此時，教后靜思，就會對上課中學生的表現有更多的了解，從而可以反思自己教學中的得與失。新課程標準明確指出，學生是學習的主體。所以，課后反思必須重視學生的學習狀況。

三、寫“過程”

就是指教學過程。備課時，教學步驟都一一按順序寫在備課本上。教師可在備課本旁邊的空白處，對某個教學步驟，不拘形式的加以批注。隨意寫出自己的體會。這樣重視點點滴滴的積累，積少成多，對以后的教學具有非常重要的指導作用。

四、寫“教學機智”

教學過程不是一成不變，而是時時充滿變化的。這就需要教師臨時發(fā)揮，靈活機動的處理。我在上八年級上冊（Gofor it）Unit 2 What’s the matter?一課中。剛好有個男同學因為生病請假在家休息。我就臨時改變教學計劃。由此男同學導入本單元的話題練習。學生的學習興趣一下被激發(fā)。使任務型教學在真實的情景中展開，更好的讓學生體驗到“學中用，用中學”的樂趣，取得了良好的教學效果。所以，我們在教學中，不能按部就班的進行。應及時發(fā)現新的信息，改進教學思路，調動學生學習的積極性，提高教學效果。

五、寫“情感”

重視學生的情感。學生課堂表現沉悶，缺乏熱情，情緒低落勢必影響教學效果。學生只有對自己，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中教師要自始至終關注學生的情感，努力營造寬松，民主，和諧的教學氛圍。寫下學生情感的變化，也是完善教學，提高教學水平的一個重要依據。

六、寫“教學目標完成度”

每節(jié)課都有教學目標。各個教學步驟都是圍繞目標而進行。所以教學目標是否能實現關系到一節(jié)課的成敗。為什么對教學目標這一點不把它放在第三點（教學過程）中，而要另外單獨列一點呢？因為有一節(jié)課對我的觸動很大。在教學A healthylifestyle, the Chinese way一課中。我和學生對中醫(yī)的養(yǎng)生之道都不是很了解，我也一下解釋不清。學生閱讀時理解難度較大。使教學出現停頓的尷尬場面。最終，教學目標不能順利，很好的完成。這使我意識到英語教學不僅僅是語言的學習，它更是文化、自然等各方面知識的學習。這節(jié)課對我的啟迪很大，它促使我不斷地學習，不僅僅是學習專業(yè)知識，也學其他領域的專業(yè)背景知識。豐富了自己，也提升了自己的業(yè)務素質。

在新課程的環(huán)境下，我們教師要重視課后反思。因為這是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。寫課后反思貴在堅持，重在及時。只要我們重視課后反思，認真寫好課后反思，不斷進行總結，分析，我們的教學水平一定是芝麻開花——節(jié)節(jié)高！