游江波 李洪國 張 鶴

（南開大學(xué)體育部，天津 300071）

中國排球曾經(jīng)作為中華體育騰飛、民族振興的一個(gè)引以為傲的“符號(hào)”、承載著億萬國人深深的感情，如今伴隨著國家隊(duì)成績的滑坡，職業(yè)聯(lián)賽的慘淡經(jīng)營，從大學(xué)到中學(xué)的排球課也已逐漸遭到學(xué)生們的冷遇。究其原因，排球教學(xué)改革的理念未能真正體現(xiàn)排球運(yùn)動(dòng)的核心價(jià)值，以及教學(xué)質(zhì)量下降使然。

育人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）指明了學(xué)校體育改革的根本要求和核心任務(wù)[1]。只有牢牢把握排球運(yùn)動(dòng)的核心價(jià)值，以學(xué)生為本，深入研討排球教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究和制定工作，提高排球教學(xué)質(zhì)量才能有所期待。

1 造成學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)失去興趣的原因分析

1.1 排球教學(xué)理念偏差

不顧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)、不分參與者的年齡特征、性別差異、不同年齡段的心智發(fā)展，片面追求游戲化、健身化、休閑化，排球教學(xué)從以前過分重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)走向過分淡化技術(shù)，丟掉了歷經(jīng)百年的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目最“本真”的東西。例如，有些教師將排球教學(xué)演變?yōu)楹唵蔚?人對(duì)墊球、2人對(duì)傳球、發(fā)球的單個(gè)技術(shù)教學(xué)，大半個(gè)學(xué)期甚至1個(gè)學(xué)期都在練這3項(xiàng)，比賽可有可無。每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都有各自獨(dú)特的樂趣，排球運(yùn)動(dòng)的樂趣恰恰在于雙方隊(duì)員在比賽中通過巧妙的配合，將球扣在對(duì)方的場(chǎng)地上。很多學(xué)生對(duì)排球的第一印象就是中國女排奧運(yùn)奪冠的精彩比賽畫面，由此對(duì)排球運(yùn)動(dòng)有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)比賽興致高昂。如果拋棄這些體育教學(xué)內(nèi)容中固有的，也是學(xué)生們很在意和追求的運(yùn)動(dòng)樂趣，結(jié)果只能是不得要領(lǐng)、舍本逐末。

1.2 排球教學(xué)方法失當(dāng)

表現(xiàn)在過分強(qiáng)調(diào)排球技術(shù)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化，教法步驟沿用專業(yè)體育院校專項(xiàng)教法，按照體育院校培養(yǎng)學(xué)生的“規(guī)格”來要求；教學(xué)從基本的移動(dòng)步法教起,繼而基本技術(shù)，再接著是簡單的戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)，技術(shù)教學(xué)與比賽脫節(jié)，機(jī)械地采用“從易到難”、“循序漸進(jìn)”和“分解教學(xué)法→整體教學(xué)法”的教學(xué)過程，認(rèn)為只有這樣才能打好比賽，在“多練規(guī)范動(dòng)作”的前提下常?！盃奚北荣愡@一學(xué)生積極的主體性活動(dòng)，經(jīng)常1/3甚至1/2多的課時(shí)過去了才會(huì)有教學(xué)比賽，而那些所謂“正式”的排球比賽成了“發(fā)球得分與失誤大戰(zhàn)”、“乒乓球似的排球賽”，學(xué)生“暈頭轉(zhuǎn)向地輪轉(zhuǎn)卻打不到一個(gè)球”，“會(huì)點(diǎn)兒基本技術(shù)但不會(huì)打比賽”，實(shí)際不但沒“學(xué)會(huì)”，更沒有“學(xué)樂”[2]！索然無味的教學(xué)和比賽影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)排球項(xiàng)目產(chǎn)生“偏見”，正是我們教師自己“趕走了”曾經(jīng)對(duì)排球滿懷期望的學(xué)生。

2 排球運(yùn)動(dòng)的核心價(jià)值

排球運(yùn)動(dòng)的核心價(jià)值就是參與者以團(tuán)隊(duì)形式、通過密切的配合進(jìn)行比賽，這種團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)過程具有重要的教育意義。體現(xiàn)這一核心價(jià)值的排球教學(xué)改革，其關(guān)鍵就是要通過優(yōu)化的教材內(nèi)容、精彩的技術(shù)串聯(lián)組合、自然快捷導(dǎo)入比賽的練習(xí)方法、穿插其中的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、大量的、形式多樣的有配合的比賽來增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓參與者發(fā)揮所長、各盡所能、團(tuán)結(jié)合作，享受運(yùn)動(dòng)的激情與快樂。

因此，要從教材選擇、教法組織、評(píng)價(jià)方式、課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)一體化等多方面研究改革對(duì)策，以學(xué)生為本，最快速、最有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生不斷“可持續(xù)”學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3 體現(xiàn)排球運(yùn)動(dòng)核心價(jià)值的排球教學(xué)改革對(duì)策

體現(xiàn)排球運(yùn)動(dòng)核心價(jià)值的排球教學(xué)改革，可從團(tuán)隊(duì)、密切配合和比賽三個(gè)層面來展開。見圖1。

圖1 體現(xiàn)排球運(yùn)動(dòng)核心價(jià)值的排球教學(xué)改革對(duì)策

3.1 以團(tuán)隊(duì)理念引導(dǎo)并貫穿整個(gè)排球教學(xué)活動(dòng)

3.1.1 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“TEAM”的理念認(rèn)同

1996年奧運(yùn)會(huì)男排冠軍荷蘭隊(duì)有一條著名的“TEAM”隊(duì)訓(xùn)，即“TEAM=Together everyone achieve more”，這個(gè)理念深刻地反映了排球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵。因此，我們?cè)诮虒W(xué)之初應(yīng)該強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生在教學(xué)過程中深悟其道，畢竟現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，個(gè)性十足，普遍缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，加強(qiáng)這方面的教育尤為重要。

3.1.2 指導(dǎo)學(xué)生建立“團(tuán)隊(duì)”

根據(jù)異質(zhì)分隊(duì)、實(shí)力均衡的原則，將各班學(xué)生分為若干隊(duì)，每隊(duì)6－7人，女生平均分入各隊(duì)，男生按照身高、身體素質(zhì)、原有水平等盡量平均分開。各隊(duì)隊(duì)員商定隊(duì)名以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)概念，選舉有責(zé)任心、能夠帶動(dòng)全體隊(duì)員練習(xí)的同學(xué)擔(dān)任隊(duì)長，隊(duì)員之間互留聯(lián)系方式，便于組織課外排球練習(xí)。

在教學(xué)的過程中指導(dǎo)各隊(duì)確定隊(duì)員場(chǎng)上擅長的位置，如二傳手、后排防守人、主攻手等專位分工，便于重點(diǎn)練習(xí)常用技術(shù)，培養(yǎng)專位意識(shí)，形成各人的角色定位，建立全隊(duì)最佳的位置配備和組合。

引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)共享激情與快樂，提示學(xué)生在練習(xí)和比賽中大聲呼喊喝彩。各團(tuán)隊(duì)可以商定具有本隊(duì)特點(diǎn)的加油鼓勵(lì)、祝賀方式，教學(xué)中通過積極的情緒充予[3]——肯定與鼓勵(lì)、同伴的贊許、自我意識(shí)等，則會(huì)賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足和享樂，使他們更多地把學(xué)習(xí)看作是一種促使自己不斷發(fā)展、不斷提高的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力最直接的來自因?qū)W習(xí)內(nèi)容與形式的吸引力而產(chǎn)生的情緒反應(yīng)；而且，學(xué)生在教學(xué)過程的每一階段所產(chǎn)生的情緒反應(yīng)，都會(huì)直接影響其自我投入的意愿和程度，并對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效能起增強(qiáng)或減弱作用。在比賽中情緒和情感的作用在于它的動(dòng)力性和溝通功能，擊掌相慶、疊掌加油的熱烈場(chǎng)面，直接形成隊(duì)員之間的情緒共鳴、增強(qiáng)隊(duì)員之間凝聚力，影響比賽態(tài)勢(shì)和場(chǎng)上氛圍。

3.1.3 運(yùn)用合作學(xué)習(xí)（小集團(tuán)）的教學(xué)模式

把握教學(xué)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的5個(gè)要素：①促進(jìn)積極的相互信賴。每個(gè)成員不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其所在隊(duì)的其他同伴負(fù)責(zé)，彼此需要“榮辱與共”。例如采用每次比賽排定名次；全隊(duì)6人圍圈墊（傳）球的考試等，促使每個(gè)人自覺地“卷入”全隊(duì)的練習(xí)。②增加面對(duì)面的促進(jìn)性相互作用，相互交流、相互幫助和相互激勵(lì)。如練習(xí)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)語言的交流，提醒同伴“準(zhǔn)備”、“好球”等；按比賽“程式”進(jìn)行比賽，要求賽前、比賽間斷、打出精彩球時(shí)隊(duì)員必須圍攏、擊掌加油助威等。③強(qiáng)化個(gè)人責(zé)任，每個(gè)隊(duì)員必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握所分配的任務(wù)。如各隊(duì)確定隊(duì)員的專位，強(qiáng)化個(gè)人的位置任務(wù)和主要技術(shù)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人、每個(gè)環(huán)節(jié)的密切配合。④培養(yǎng)社會(huì)技能。如教師及時(shí)抓住教學(xué)中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生彼此認(rèn)可和信任，進(jìn)行準(zhǔn)確地交流，彼此接納和支持，促進(jìn)有效的溝通。⑤發(fā)揮小組自評(píng)的作用，利于隊(duì)員維持彼此之間的良好關(guān)系，便于學(xué)習(xí)合作技能，強(qiáng)化隊(duì)員的積極行為和小組的成功[4]。如在教學(xué)中建立個(gè)人學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卡片，采用學(xué)生自評(píng)和團(tuán)隊(duì)互評(píng)的方法。

3.1.4 課外練習(xí)的“友伴效應(yīng)”和團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)導(dǎo)向

團(tuán)隊(duì)的建立、凝聚力的提高帶來相約課外練習(xí)的“友伴效應(yīng)”。期中或期末團(tuán)隊(duì)考核和評(píng)價(jià)的指標(biāo)確立也促使各隊(duì)經(jīng)常組織練習(xí)，例如全隊(duì)圍圈傳球（或墊球）的考試項(xiàng)目就要求各隊(duì)每個(gè)隊(duì)員都要多參加練習(xí)，建立默契配合；規(guī)定的若干次課上比賽以及排球選項(xiàng)班聯(lián)賽成績計(jì)入學(xué)生體育課成績，也要求全隊(duì)增加課外練習(xí)才能提高全體隊(duì)員的水平。

3.2 強(qiáng)化配合進(jìn)攻意識(shí)，優(yōu)化技戰(zhàn)術(shù)組合，圍繞盡快組成有配合的比賽來安排導(dǎo)入練習(xí)

3.2.1 強(qiáng)調(diào)打出有進(jìn)攻配合的比賽，減少一次擊球過網(wǎng)

在教學(xué)中緊緊圍繞組成有配合的進(jìn)攻和比賽來組合排球教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，體現(xiàn)領(lǐng)會(huì)式教學(xué)的特點(diǎn)，注重技術(shù)的實(shí)用性及與比賽的銜接，克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中重技術(shù)學(xué)習(xí)輕比賽、難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺陷（見表1）。

表1 改革的排球教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

3.2.2 降低一傳難度，第1次課就安排教師拋球的對(duì)攻比賽

開始安排墊、傳球練習(xí)強(qiáng)調(diào)簡單的2人或3人1組的拋球-墊球練習(xí)，要求拋球準(zhǔn)、撿球次數(shù)少，達(dá)到正確動(dòng)作重復(fù)多、效率高的目的，在掌握較近距離、準(zhǔn)確的拋球－墊球、拋球－轉(zhuǎn)方向墊球、拋球－轉(zhuǎn)方向（二傳）傳球的技術(shù)的基礎(chǔ)上，拋球和墊球人距離由近及遠(yuǎn)，落點(diǎn)由準(zhǔn)到“亂”、力量由“輕”到“重”，逐漸提高接發(fā)球的水平。

3.2.3 通過接近比賽形態(tài)的串聯(lián)練習(xí)實(shí)現(xiàn)與有配合的比賽的合理銜接

大量采用接近比賽形態(tài)的3人三角站位轉(zhuǎn)方向的拋球-墊球-傳球技術(shù)串聯(lián)練習(xí)，全隊(duì)“大十字”站位的1人拋球——1人傳球——1人接應(yīng)——多人輪換墊球的技術(shù)串聯(lián)練習(xí)；練習(xí)同時(shí)結(jié)合基本戰(zhàn)術(shù)要求，進(jìn)行細(xì)節(jié)講解，如墊球的位置落點(diǎn)、弧度，傳球的弧度落點(diǎn)等。強(qiáng)化墊球——傳球——扣（吊）球的配合進(jìn)攻意識(shí)，講解“中二傳”進(jìn)攻陣形，在第1次課即嘗試進(jìn)行教師拋球開始的對(duì)攻比賽（領(lǐng)會(huì)式教學(xué)），優(yōu)化技術(shù)組合和比賽的“螺旋式”結(jié)構(gòu)[5]，漸次引入新的技術(shù)動(dòng)作，將各項(xiàng)技術(shù)環(huán)環(huán)相扣，“串聯(lián)組合”成接近比賽的“墊——傳——扣”進(jìn)攻配合“套路”。

3.2.4 強(qiáng)調(diào)專位技術(shù)，培養(yǎng)專位戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，加強(qiáng)二傳手的練習(xí)

比賽采用固定位置不輪轉(zhuǎn)的規(guī)則，強(qiáng)調(diào)專位意識(shí)。對(duì)各隊(duì)的專職二傳手進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，便于技術(shù)串聯(lián)的完成和戰(zhàn)術(shù)的實(shí)現(xiàn)。此舉可以充分發(fā)揮學(xué)生所長，而且反復(fù)熟練常用的一兩項(xiàng)技術(shù)，并提出了專位技術(shù)要求，是學(xué)生在較好地掌握本專位技術(shù)的前提下，再提高其它的技術(shù)，逐漸做到技術(shù)全面。學(xué)期末技術(shù)考試可以根據(jù)擅長位置進(jìn)行選項(xiàng)考，如二傳手可選擇考傳球，扣球手可選擇扣球考試，后排隊(duì)員則考連續(xù)移動(dòng)墊球。與此同時(shí)，教師及時(shí)講解排球基本站位和場(chǎng)上位置職責(zé)，使學(xué)生明確所處各專位的移動(dòng)范圍和戰(zhàn)術(shù)配合能力。

3.3 始終將比賽作為一種重要的教學(xué)方法

教學(xué)中盡早引入比賽，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情大有裨益。選擇多種符合學(xué)生實(shí)際水平的比賽形式也非常重要。

3.3.1 以教師拋球、雙方對(duì)攻為主要比賽形式

在教學(xué)過程中始終穿插比賽，開始階段學(xué)生接發(fā)球水平較差，不發(fā)球，采用拋球?qū)ケ荣?，?qiáng)調(diào)組成進(jìn)攻配合和意識(shí)，同時(shí)減小一傳的難度。

3.3.2 學(xué)期的中后期進(jìn)行發(fā)球教學(xué)，比賽中輪換發(fā)球，但位置固定

在不斷提高墊遠(yuǎn)距離拋球能力的情況下，進(jìn)行發(fā)球教學(xué)，引入有發(fā)球的比賽。但可以靈活采用隊(duì)員場(chǎng)上位置固定，1-2-6-3-5-4或5-2-3-4-1-6的發(fā)球輪換順序，避免因位置輪轉(zhuǎn)造成的配合混亂，進(jìn)攻無序。

3.3.3 組織課上分隊(duì)比賽、課外選項(xiàng)班聯(lián)賽以及排球社團(tuán)比賽

大量的比賽對(duì)于提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)和比賽的組織、裁判水平都很有幫助。聯(lián)賽設(shè)立流動(dòng)獎(jiǎng)杯，要求隊(duì)隊(duì)參賽、人人參賽，為那些從未參加過正式比賽的學(xué)生提供了展示自我的“舞臺(tái)”，充分體驗(yàn)“我運(yùn)動(dòng)我快樂”！

3.3.4 創(chuàng)新排球比賽方法

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況可以靈活采用7對(duì)7或8對(duì)8的的男女生混合排球賽，例如，前排4名男生，后排3或4名女生的站位安排，或者前排3或4名女生，后排4或3名男生的站位。

3.3.5 通過“比賽程式”和“球場(chǎng)語言”的傳授，創(chuàng)設(shè)“情境”、引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)激情

“比賽程式”的講授一方面可以使學(xué)生了解比賽的組織程序，豐富裁判知識(shí)，另一方面使他們學(xué)會(huì)了排球場(chǎng)上除了運(yùn)動(dòng)技術(shù)外的知識(shí)，如提升士氣、溝通交流、尊重對(duì)手等?？梢越Y(jié)合觀摩高水平比賽，引導(dǎo)和督促學(xué)生頻繁地使用“準(zhǔn)備”、“好球”、“加油”、“再來”、“沒關(guān)系”、“我的”、“敢打”等“球場(chǎng)語言”（包括肢體語言），可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)拼搏的力量。這些對(duì)于專業(yè)運(yùn)動(dòng)員習(xí)以為常，但對(duì)普通學(xué)生來講則是陌生的，不好意思和不習(xí)慣使用的，教師應(yīng)注意隨時(shí)加以引導(dǎo)。

4 結(jié)語

排球運(yùn)動(dòng)的核心價(jià)值就是參與者以團(tuán)隊(duì)形式、通過密切的配合進(jìn)行比賽，這種團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)和教育正是排球文化的傳承、排球運(yùn)動(dòng)的魅力所在，對(duì)此我們要有充分的認(rèn)識(shí)。圍繞這一核心價(jià)值，努力提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從教學(xué)理念、優(yōu)化教材、精選教法、創(chuàng)新比賽規(guī)則和評(píng)價(jià)方式、堅(jiān)持課上教學(xué)與課外社團(tuán)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)興趣到志趣的變化的目的，努力走出排球教學(xué)的“困境”，扭轉(zhuǎn)中國排球后繼乏人的被動(dòng)局面。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB／OL].中國政府網(wǎng)，2010-07-30.

[2]毛振明.探索成功的體育教學(xué)[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2001.

[3]孟昭蘭.情緒心理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2005.

[4]陳琦，劉儒德. 當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

[5]游江波，等.南開大學(xué)排球教學(xué)“鏈?zhǔn)诫p螺旋”策略的研究[J].體育學(xué)刊，2008，15（4）:61-64.