■張寶芬

優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有效活動(dòng)
——提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的必由之路

■張寶芬

天津市濱海新區(qū)大港教師進(jìn)修學(xué)校初中英語(yǔ)教研員

●學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐、創(chuàng)新是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑。

●課堂教學(xué)的最高境界是扎實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。

●“預(yù)設(shè)”是“生成”的基礎(chǔ)，“生成”是“預(yù)設(shè)”的提升，調(diào)整“預(yù)設(shè)”，為“生成”留出空間，以一種教育智慧給課堂留下一片精彩。

●對(duì)于心中有夢(mèng)的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受。

●有了一種追尋的勇氣，你的生命便會(huì)永遠(yuǎn)年輕。

從東北師大骨干教師培訓(xùn)到華東師大的教研員培訓(xùn)，近幾年的同事工作，市級(jí)骨干教師張寶芬老師給我留下的印象是：親切謙和、言行一致、業(yè)務(wù)精湛、樂(lè)于擔(dān)當(dāng)。

她寧?kù)o而睿智。20年的一線教學(xué)經(jīng)歷練就她精湛的英語(yǔ)教學(xué)基本功，在大港算是首屈一指。初中新課程改革中，大港作為首批試點(diǎn)，身為英語(yǔ)教研員的她帶領(lǐng)著骨干團(tuán)隊(duì)研究大港選用的教材，在與天津市區(qū)選用教材的求同存異研究中彰顯著個(gè)性，收獲著成績(jī)。無(wú)論是在教學(xué)一線還是在教學(xué)研究崗位，她始終做到寧?kù)o、不事張揚(yáng)。

她謙遜而縝密。她為人謙和，性格內(nèi)向，做事縝密，熱情大方，始終想著教師的專業(yè)發(fā)展。針對(duì)農(nóng)村教師語(yǔ)音不準(zhǔn)的問(wèn)題，她反復(fù)進(jìn)行指導(dǎo)示范，每學(xué)期的英語(yǔ)聽力磁帶都是張老師朗讀示范的。此外，在推進(jìn)課程改革中，張老師縝密設(shè)計(jì)學(xué)科教研活動(dòng)，豐富而富于實(shí)效的活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。她所設(shè)計(jì)的英語(yǔ)文化節(jié)表演活動(dòng)更是贏得廣泛贊譽(yù)。

她優(yōu)雅而干練。平日里，張老師負(fù)責(zé)6到9年級(jí)的英語(yǔ)教研工作，負(fù)責(zé)課題研究和青年教師研修班的指導(dǎo)教師，工作量之大可想而知，但她的干練與高效，使她應(yīng)對(duì)這些工作時(shí)游刃有余。

愿張老師的教育人生更加精彩紛呈！

（天津市濱海新區(qū)大港教師進(jìn)修學(xué)校教研室主任、物理特級(jí)教師 吳寶慶）

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，如何提高課堂教學(xué)效率越來(lái)越成為每一位教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。作為一名教研員，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷學(xué)習(xí)以及對(duì)課堂教學(xué)的不斷探索，我認(rèn)為，除了在教學(xué)過(guò)程中要確立明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)提高課堂教學(xué)內(nèi)容的有效性之外，還要開展以學(xué)生為主體的、形式生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。本文從對(duì)課堂教學(xué)有效性概念的解讀，以及確定教學(xué)目標(biāo)的原則等方面闡述如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征的核心就是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。

二、確立明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指揮棒，它在英語(yǔ)教學(xué)中起著決定性的作用。教學(xué)目標(biāo)在關(guān)注知識(shí)與技能的同時(shí)，還要關(guān)注過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)和成功的體驗(yàn)，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師要合理制定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)置既要符合“課程目標(biāo)”中“總目標(biāo)”的要求，又要體現(xiàn)現(xiàn)階段、本單元的具體目標(biāo)定位，避免廣度和深度的隨意性和盲目性。在強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，不能忽視知識(shí)教學(xué)，應(yīng)切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以下原則。

1.整體性。

作為一名英語(yǔ)教師，在自己的教學(xué)活動(dòng)中，確定教學(xué)目標(biāo)要以《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)?！吨袑W(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了全面要求，教師圍繞這一總體要求應(yīng)分別確定各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，形成梯度，構(gòu)成整體，從而使每學(xué)年的教學(xué)都能圍繞這個(gè)整體，有步驟地達(dá)到各項(xiàng)目標(biāo)，進(jìn)而落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

以情感教育的目標(biāo)為例，可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在初一年級(jí)以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)；初二年級(jí)以側(cè)重將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)熱情為目標(biāo)；初三年級(jí)則以引導(dǎo)學(xué)生將穩(wěn)定的學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、內(nèi)驅(qū)力為目標(biāo)。三年中相互關(guān)聯(lián)而又有側(cè)重的各階段的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)成了情感教育的整體目標(biāo)體系，使學(xué)生受到完整的情感教育。

2.全體性。

“大面積提高教學(xué)質(zhì)量”是課程改革的核心思想，教學(xué)改革是以面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、在各自基礎(chǔ)上都能有新的提高為根本目的。因此，教師要著眼于全體學(xué)生，確定使每個(gè)學(xué)生都受到激勵(lì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而積極學(xué)習(xí)。

心理學(xué)研究表明，人與人之間的差異是普遍的、絕對(duì)的。教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，決不能“一刀切”地實(shí)行大一統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)事先摸清每個(gè)學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)、水平類型，并在此基礎(chǔ)上確定構(gòu)成“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，優(yōu)秀生發(fā)展”的目標(biāo)體系，使每個(gè)學(xué)生都有具體可行的目標(biāo)。

就一節(jié)課而言，學(xué)生差異性的存在，決定了教師確定教學(xué)目標(biāo)的層次性。我認(rèn)為，在教學(xué)中，教師每節(jié)課都應(yīng)堅(jiān)持多層次確定教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)教學(xué)的基本要求和學(xué)生的普遍情況，首先確定“基層目標(biāo)”作為班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生必須首先實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)；其次，為解決部分優(yōu)秀生“吃不飽”的問(wèn)題，確定“優(yōu)層目標(biāo)”，使這些優(yōu)秀生的求知欲得到滿足；最后，針對(duì)少數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的尖子生，為他們確定“發(fā)展目標(biāo)”而這一目標(biāo)需要由學(xué)生通過(guò)課外的延伸學(xué)習(xí)去加以實(shí)現(xiàn)。多層次的教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)了各類學(xué)生的需要，保證了“大面積提高教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)核心思想的落實(shí)。

3.發(fā)展性。

事物是發(fā)展變化的，教師根據(jù)學(xué)生情況確定教學(xué)目標(biāo)后，教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況的反饋、矯正，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況可能發(fā)生不同程度的變化，原來(lái)狀況較為相似的學(xué)生之間，可能形成較明顯的差異，此時(shí)，教師有必要通過(guò)改變教學(xué)目標(biāo)來(lái)及時(shí)調(diào)控，從而進(jìn)一步適應(yīng)和滿足學(xué)生的發(fā)展和提高。

4.可測(cè)性。

課堂教學(xué)改革的成功是以教學(xué)目標(biāo)的最終有效達(dá)成為歸宿的，而教學(xué)目標(biāo)完成與否，應(yīng)通過(guò)具體、實(shí)在的可行性檢測(cè)予以驗(yàn)證。因此，要求教師所確定的教學(xué)目標(biāo)必須是具體的而不是籠統(tǒng)的，是確定的而不是虛擬的，是明顯的而不是隱性的。

三、創(chuàng)設(shè)形式生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng) ，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性

隨著新課改的實(shí)施，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)活動(dòng)成為英語(yǔ)教學(xué)的追求，而英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的目的恰恰在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。正如列昂捷夫所說(shuō)：“教育教學(xué)目標(biāo)不是直接指向?qū)W生，而是要指向?qū)W生的活動(dòng)，然后繞道迂回到實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展這個(gè)最終目的。”因此，英語(yǔ)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開展必須把學(xué)生的實(shí)踐放在核心的位置上，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的聽說(shuō)交際能力，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。針對(duì)學(xué)生愛玩好強(qiáng)的天性，教師可以通過(guò)游戲、競(jìng)賽等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，給他們提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如：上課前的“新聞發(fā)布會(huì)”，課堂上經(jīng)常進(jìn)行的“擂臺(tái)賽”活動(dòng)，課后延續(xù)進(jìn)行“小記者采訪”等，都可以使學(xué)生去主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，得到積極的鍛煉。教師只有為學(xué)生創(chuàng)造出形式生動(dòng)為學(xué)生樂(lè)于參與的各種活動(dòng)，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)起來(lái)，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，這樣才能求得學(xué)生的全面發(fā)展。

優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的第一步，也是關(guān)鍵的一步。由于教學(xué)目標(biāo)具體可行，從而為有效教學(xué)的實(shí)施確定了努力方向。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要提高課堂活動(dòng)的有效性，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。

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◎《教育的大愛》，鄭石巖著，江蘇教育出版社

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