王金林

【摘要】如何讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，教會一年級學(xué)生預(yù)習(xí)呢？本文通過督促學(xué)生自學(xué)生字新詞、熟讀課文等有效的預(yù)習(xí)方法，同時通過爭取家長配合以及及時檢查反饋等輔助教學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)；正確引導(dǎo)；主動探索；自學(xué)能力

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】A

俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生預(yù)習(xí)時，會動眼、腦、口、手，這樣就經(jīng)歷了一個自動獲取知識、解決疑難的過程。上課時學(xué)生則會帶著疑問主動探求問題的答案，再加上教師的正確引導(dǎo)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動接受為主動探索，這就有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

今年，我執(zhí)教一年級，我深知預(yù)習(xí)的重要性，因此我將培養(yǎng)學(xué)生的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣作為語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。那么，如何教會一年級學(xué)生預(yù)習(xí)呢？

一、教給預(yù)習(xí)方法

俗話說：“授之一魚，只供一餐；授之一漁，可享一生?！钡湍昙墝W(xué)生正處在自主學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)展階段，老師的指導(dǎo)必不可少。剛開始時，我將預(yù)習(xí)放在課內(nèi)進行，在學(xué)生熟悉了預(yù)習(xí)的步驟之后再逐步放手。

（一）自學(xué)生字新詞

低年級語文教學(xué)主要以識字、寫字為主，我們的課本中安排了大量的讓學(xué)生必須會寫、會認的生字，除此之外文中還有很多的生字孩子不認識，只能借助拼音這個識字工具去朗讀。如果專等課堂上四十分鐘，既要掌握會認會寫的字，又要熟練朗讀這么長的課文，再引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，我們就會發(fā)現(xiàn)，對于一部分學(xué)習(xí)能力較弱的孩子來說，是一件很難的事情。長此下去，就會打擊這些孩子的學(xué)習(xí)積極性，使他們失去語文學(xué)習(xí)的信心。你會看到課堂上他們不敢把小手舉起來，就連熟練朗讀一段課文，有的同學(xué)都沒有勇氣站起來，課堂效率可想而知。因此必須課前預(yù)習(xí)，掃清了“生字攔路虎”的障礙，課堂效率才能大大提高。

預(yù)習(xí)時，首先我讓學(xué)生圈畫出生字新詞，多讀幾遍，用自己的方法記住字音。讀完之后讓他們用鉛筆蒙住拼音，自己考考自己，也可以讓家人考考自己。

接著讓他們猜一猜新出現(xiàn)的筆畫名稱。記得一天上課我教“橫折提”這個筆畫，我問學(xué)生：“昨天預(yù)習(xí)的時候，你跟這個筆畫打過招呼了嗎？”一些大膽的小朋友舉起了手，其中一個站起來說：“我覺得它的名字應(yīng)該叫橫折提?！蔽易穯枺骸澳阍趺粗浪拿职?？”一個小朋友說：“我是這樣想的，這個筆畫開始寫的是橫，然后向下拐彎就是折，最后寫提，所以我覺得它的名字會叫橫折提?！甭犃撕⒆訑鄶嗬m(xù)續(xù)的表達，我迫不及待地帶頭鼓掌，表揚這個孩子真會動腦筋，還會自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，接下來教筆畫名稱就輕松多了。那天教“橫撇彎鉤”這個筆畫，這個筆畫比較復(fù)雜，我怕學(xué)生一時說不出名稱，可還是抱著試一試的心態(tài)。沒想到，一個平時怯生生的女孩子站起來回答：“橫撇——彎鉤”，我忍住內(nèi)心的喜悅追問：“它為什么叫這個名字呢？”“因為它是橫撇和彎鉤組成的……”哈哈，教室里又是一片掌聲。

最后，讓孩子們想一想打算用什么方法記住這些生字。隨著識字量的增加，生字中合體字越來越多，孩子們學(xué)習(xí)起來可起勁了。每次教生字的時候，我總是會問：“你是用什么方法記住這個字的？”孩子們總會把小手舉得高高的，生怕老師看不見自己。記得那天教“明”這個字，一個孩子站起來說：“我知道這個字為什么讀明，因為又有太陽又有月亮，肯定很明亮。”還有一次教立交橋的“交”字，一個學(xué)生組詞“交水（澆水）”，另一個學(xué)生摸著腦袋，有點遲疑地說：“我感覺這不是澆水的澆，澆水要用水，可是這個字沒有三點水旁?。　薄肮?，你的感覺對了，澆水的澆真的有三點水旁，可不是這個交哦！”我表揚了他。多可愛的孩子啊，別看他們年紀小，卻已經(jīng)學(xué)會思考。我想這大概就是不斷訓(xùn)練孩子們預(yù)習(xí)的成效吧！

（二）熟讀課文

掃清了生字詞的障礙，接下來該通讀全文了。我對孩子們的要求是：不管你讀幾遍課文，直到讀熟為止。一年級的孩子的自學(xué)能力也是參差不齊的，學(xué)習(xí)能力弱一點兒的，只要熟讀課文就可以了。學(xué)習(xí)能力強一點兒的孩子，還能從課內(nèi)向課外延伸。他們會對課本上感興趣的話題主動探索，會從課外書上或者爸媽的口中獲得書本上沒有的知識。記得在教《我叫“神舟號”》時，一個女孩子站起來說：“我知道，中國已經(jīng)有好幾個宇航員乘上宇宙飛船上天了，他們的名字叫楊利偉……”還有一個孩子說：“我知道嫦娥為什么會跑到天上去，因為她怕那個壞蛋偷吃長生不老藥……”在教《秋姑娘的信》時，孩子們發(fā)言就更加踴躍了，有的說：“我知道燕子也是飛到南方去過冬的……”有的說：“我知道蛇也是要冬眠的……”看來孩子們在預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)不光在讀書了，預(yù)習(xí)已經(jīng)變成了一個復(fù)雜的思維過程。

二、爭取家長配合

學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，除了需要老師的悉心指導(dǎo)外，更重要的是依賴于家長的協(xié)助和配合。因為預(yù)習(xí)方法里有一些是需要家長幫助的，而且孩子的行為也是要家長督促的，所以老師要在家長會上向家長介紹預(yù)習(xí)的重要性，讓家長明確學(xué)生預(yù)習(xí)的目的、方法，指導(dǎo)家長做孩子學(xué)習(xí)的伙伴和導(dǎo)師，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人。我還利用“家校路路通”這個平臺，每天把孩子預(yù)習(xí)的內(nèi)容發(fā)到家長的手機上，及時與家長溝通交流，匯報孩子的學(xué)習(xí)情況。

三、及時檢查反饋

老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，不但可以了解學(xué)生自學(xué)的情況，還有助于教師根據(jù)學(xué)生的實際預(yù)習(xí)效果，及時調(diào)整教學(xué)思路，因勢利導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率。因此，學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師要及時進行檢查，表揚預(yù)習(xí)做得好的孩子，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。另外還要嚴把學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量關(guān)，防止預(yù)習(xí)走過場，流于形式，切實發(fā)揮預(yù)習(xí)的真正功效。

實踐證明，預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要舉措之一。俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！敝挥袑W(xué)生對課文預(yù)習(xí)透了，教學(xué)的效率才能提高。只要預(yù)習(xí)的方法得當(dāng)，并且持之以恒，這樣學(xué)生就會學(xué)得輕松，學(xué)得扎實。

（編輯：劉影）