胡麗麗

所謂問題意識，是指問題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心理上造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。

中學(xué)語文新課程教學(xué)要基于問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。如果每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上都敢問，善問、勤問、樂問，那么，學(xué)生的主體作用就一定能發(fā)揮出來，學(xué)生興趣就能激發(fā)出來，真正有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識？

一、營造民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于問

要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先要求我們樹立正確的師生觀和教學(xué)觀，在和諧的師生關(guān)系、寬松的心理環(huán)境中，學(xué)生的思維會異?；钴S。教師創(chuàng)造一種推心置腹交流交談的氣氛，讓學(xué)生無拘無束地把自己對文章的各種感覺、懷疑帶到課堂上來，從而敢問。教師應(yīng)公開告訴學(xué)生：老師的話不一定是標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以質(zhì)疑；權(quán)威的結(jié)論不一定都是正確的，大家都可以懷疑，努力營造一個讓學(xué)生敢說，多說的寬松自由的課堂氛圍。在教學(xué)中采用“兩歡迎，三允許”的政策，即“歡迎質(zhì)疑，歡迎爭辯”，“允許出錯，允許改正，允許保留意見，”如此激勵學(xué)生研討交流，說出學(xué)生自己心中的疑惑和奇思異想。

例如：《愚公移山》中的愚公拼命挖山是不是真愚？祖祖輩輩把生命消耗在挖山上是否值得？能不能背井離鄉(xiāng)去平原地區(qū)生活呢？挖山是否破壞了生態(tài)環(huán)境，違反了自然規(guī)律？又如，孟子的“生于憂患，死于安樂”的觀點是否正確呢？“憂患”是否一定讓人生存發(fā)展呢？“安樂”是否也一定讓人死亡呢？如果學(xué)生都能帶著這些問題去思考，那么教學(xué)肯定會收到意想不到的效果。

二、教給學(xué)生問的方法，讓學(xué)生善于問

是否善于提出問題和思考問題在很大程度上是檢驗一個人是否有問題意識的重要尺度。學(xué)生不能或不善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的關(guān)鍵在于學(xué)生不知“疑”在何處，不知“惑”在何方。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識除必須培養(yǎng)學(xué)生積極主動提問的精神外，在課堂上還要循循善誘，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難的方法與途徑達(dá)到“授人以漁”的目的，只有這樣，學(xué)生才會由“敢于提問”向“善于提問”發(fā)展。

1.從課文的題目質(zhì)疑。課題往往是文章的眼睛，抓住課題質(zhì)疑，能夠綱舉目張。因此，在教學(xué)一篇課文時，我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，從課題入手質(zhì)疑。如《神通廣大的基因》這篇課文就可以抓住“神通廣大的基因”這個課題，讓學(xué)生質(zhì)疑：基因怎么神通廣大呢？神通廣大在什么地方呢？帶著問題讓學(xué)生去讀書，在文中尋找答案。

2.從內(nèi)容的對比處質(zhì)疑。有些課文的內(nèi)容，前后形成了鮮明的對比。內(nèi)容對比之處，往往是作者的匠心所在。因此，教師在教學(xué)中，要善于抓住對比質(zhì)疑，使學(xué)生充分理解作者的匠心，文章的精華，如《荔枝蜜》一文，課文前面提到“蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡”?？珊竺鎱s說“夢見自己變成一只小蜜蜂”。我們可以引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩處地方比較質(zhì)疑，通過聯(lián)系上下文體會作者對蜜蜂感情的變化。

3.從內(nèi)容的關(guān)鍵處質(zhì)疑。課文內(nèi)容的關(guān)鍵處，是升堂入室理解課文的鎖鑰，是牽一發(fā)動全身之所在。因此，我們在教學(xué)中便抓住內(nèi)容的關(guān)鍵處質(zhì)疑，對幫助學(xué)生理解課文，體會文章的思想感情起到事半功倍的作用。如《論雷峰塔的倒掉》一文中寫到：“那時我惟一的希望，就在這雷峰塔的倒掉。”我們就可以引導(dǎo)學(xué)生抓住這個中心句質(zhì)疑：好好的雷峰塔，作者為什么希望它倒掉呢？從而引出雷峰塔是一座鎮(zhèn)壓的塔，是象征封建勢力的塔。

當(dāng)前一些學(xué)生沒有強(qiáng)烈的問題意識，其中一個重要原因就是在以往的課堂教學(xué)中教師總是以自己為中心，習(xí)慣于“滿堂灌”“大包干”，或者問題都由教師事先在教案上沒計好，教學(xué)時，教師一個一個提出，而學(xué)生只是等待著老師的提出，并用一種標(biāo)準(zhǔn)的答案回答老師，學(xué)生根本就沒有提出問題的空間，這就要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，確立以學(xué)生為教學(xué)中心的教學(xué)觀，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師要根據(jù)課堂容量的大小，內(nèi)容的難易，學(xué)生的知識水平以及課型等。盡可能做到少講、精講，留給學(xué)生充分活動的時間和空間；讓學(xué)生勤考，勤討論，勤質(zhì)疑。另一方面，教師在課堂教學(xué)中，要堅持“留有余地”的原則，給學(xué)生留些“空白”激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的強(qiáng)烈愿望，并能夠發(fā)現(xiàn)問題提出問題。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生樂問

興趣是最好的老師，同時也是誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的基石。在語文課堂上要引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識沖突，誘發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生確實感到有問題要問，并且敢問，樂問。

通過多媒體教學(xué)手段以豐富的圖、文、聲、動畫等鮮活的情境給學(xué)生多個感官的刺激，思維活了，問題的火花便由此產(chǎn)生了。授課時輔以多媒體課件，使課文中的形象具體的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，能增強(qiáng)學(xué)生對詩的理解，真正領(lǐng)會詩的意境。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教師要由衷地欣賞并給予肯定，少一些不準(zhǔn)，多一些允許，讓學(xué)生在課堂上能夠敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解。這樣有助于學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生勇于探索真理的精神和創(chuàng)造能力。